立足教育家精神，扎根乡村教育

教育兴则国兴，教育强则国强。发展公平而有质量的教育是我国教育改革发展的基本取向，促进城乡教育公平是推动我国社会公平的关键一环。中国推进城乡义务教育一体化发展十年来，取得重大进展，但仍存在较明显的城乡教育质量差距，“乡村弱、城镇挤”的问题尚未彻底解决。为了进一步研究城乡教育不均衡的现象，推动我国教育一体化发展，曲阜师范大学经济学院躬耕教坛传承队员于2023年12月10日到2024年1月20日在山东各个城乡学校进行实践调研活动。

召开线上会议，做好实践准备

教育是国家发展和社会稳定的基石。义务教育作为教育体系中的基础部分，自实施以来取得了巨大的成就，但城乡之间仍存在一些义务教育非均等化的问题，城乡义务教育差距的重心逐渐从硬件条件的不均转向教育质量、教育水平的差距。县域内城乡义务教育基本均衡实现以后，如何提升到优质均衡的层次是当前亟需解决的主要矛盾。当前，中国城乡教育仍然存在较大差距，2020年我国城市人均受教育年限为10.94年，乡村人均受教育年限为7.94年，城乡平均受教育年限相差了3年。且随着城镇化的不断发展，乡村人口不断向城镇转移，产生了大量进城务工人员随迁子女和农村留守儿童的教育问题亟待解决。

在调研开始前几天，队员们先通过开展线上会议的方式，交流每个人对城乡教育的了解和认识，确定此次调研的重点，并指出了在调研过程中可能存在的问题，为后续调研的顺利展开做好了准备。然后队长总结归纳队员们的问题，制定调查问卷，方便信息收集整理。

实地走访学校，了解教育资源差异

躬耕教坛传承队队员于2024年1月20日实地走访了山东省济南市莱芜区多所学校，通过让老师、学生、家长填写调查问卷的形式，初步了解学校设施情况和教育教学情况。队员发现莱芜区作为比较落后的城市，其教育资源情况的确差于济南城区的学校，而且莱芜区内多所学校的教育资源也有差异。

在目标人群填写调查问卷的时候，通过简单地交谈队员们发现，不论是学校老师还是学生、家长，人们都普遍希望教育环境可以进一步改善。同时，队员在实地走访中也观察到许多学校已经有进一步改善的计划，可见城乡教育一体化的步伐从未停止，教育资源均衡发展的目标指日可待。

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