【中国大学生网报桂林9月6日电】（通讯员单国强徐泽彬 张永欢）8月26日，桂林理工大学乡村振兴与地学科普互联共进实践团在桂林市龙胜县平野小学开展了为期一天的社会实践，实践团结合自己的专业特长给缺乏地学知识的孩子进行了地学科普，同时也和校长进行了对话。同时针对当地的百姓进行了防震减灾的科普宣传，从孩童到老年不同年龄段的知识科普，让知识与安全能够互融互通，让孩子的梦想从小启航，让安全时时保持在第一位，也让乡村振兴时时在路上。
此次三下乡实践活动，我们桂林理工大学寻访互联增实地学科普赋能乡村振兴实践团的十位成员去了桂林市龙胜县平野小学。在此期间我们用我们所学的知识给小孩子科普他们所未知的知识。让他们在这个年龄段的好奇心一直保持探索的状态。我们用所知来教授不知，用所学皆有用的教学理念。去给孩子们科普一段既好玩又能长知识的科普项目。在这个期间。我们也经历了大大小小的事件。和孩童们一起增长知识的时间是很令人向往的，因此在孩童给我定格的时间里。我也收获了许许多多的心得。
科普不仅仅体现的是知识，更是一种别人无法企及的机会
对于小孩子来说，获取知识的方式仅仅来自于课本。出生于农村的家庭，没有很好的获取知识的途径。因此科普成为了一项很好给孩子们增长知识，激发他们在这个年龄段的好奇心的一种方式之一。但是往往很多的小学都没有这个机会。而有幸的就是我们能够去龙胜县平野小学。为孩子们科普不同的知识。当然，为了给孩子们多点关心和爱护。我们团队派了三位科普人员。给孩子们科普不同的知识来让他们对不同的事物有所了解。其中，珊瑚恐龙和宝石成为了我们科普的主力军。我们始终秉持着所普皆有用，所学就会有启发，事后能保护的教学的理念，为孩子们在他所空缺的地方，给他们一种新的认知高度。其中恐龙是我所讲的一部分，由于依托我们学校有恐龙化石，有恐龙仿真模型。并且在这个时代，恐龙已经远远的不复存在，孩子们所能了解的，往往只能在网上获取。给他们用一种生动而贴切的科普方式和动手实践的机会很少。因此我所采用了科普与动手实践的相结合的方式来给孩子们进行科普恐龙。让他们对恐龙这个曾经地球的霸主也有所了解。讲述的虽然是恐龙的起源，但带给孩子们的遐想是无限的。它不仅仅停留在恐龙的诞生之际。也许他们会衍生出恐龙是胎生还是卵生？到底什么时间才是恐龙的称霸时期？最大的龙是什么？最小的龙又是什么？这些问题他们都会在心里默默的产生从而能够激发他们的好奇心。去引导他们达到一种更高的认知程度。
科普是对过去与现在的人类认知的一种知识的交汇碰撞
过去的事物往往只发生在过去。现在的事情也只能发生在现在。过去的事情很难在现在再一次存在。那么我们就需要用发展的眼去看待某一种事物。因此我们的科普也是这样。我们谁也没有见过恐龙？但是我们有史料的记载能够帮助我们去了解恐龙过去的故事。因此我们通过学习以前恐龙的史料帮助我们把我们的认知提升到一个新的高度。从而很好的去给小朋友们去讲述一个完整的新的好玩的有趣的恐龙故事。事物的发生往往交织穿插，不可能独立存在。过去的即为现在的，现在的即为未来的。我们所说的现在也许是将来的人类所说的过去，将来人类所说的现在也许在现在我们认为它是将来。因此，我们选择用科普来将知识传递下去，让孩子们了解过去的史实。了解史实后。让他们能够更清醒的认识到如何。才能避免这类事情的发生。能够更好的保护自己与人类的发展。三叠纪与侏罗纪也许并不复存在了，但我们可以通过科普的方式。让孩子们了解三天一句侏罗纪这个恐龙称霸的时代是怎样的一个时代？可以通过科普。过去的知识让孩子们了解。恐龙。是如何起源？并且在动植物灭绝的时代，它是又怎样存活下来，并且成为了时代的霸王？也许这就是过去知识于现在知识的交汇碰撞，在碰撞的那一刹那，每一笔都妙笔生花。
科普式的体验里应该有体验式的科普
与以往过去科普不同。我们注重的是体验式的科普，过去往往科普这一类活动。仅仅通过讲授知识，解答疑惑，来让孩子们有所了解。而我们这个团队觉得这些还是远远不够的。孩子们对这些呆板的知识显得手足无措。如何才让孩子们通过科普来激发他们的兴趣，这才是更重要的，因此我们选择了体验式的科普。通过动手实践与科普的结合，让孩子们激发他们更大的兴趣，动手动耳的同时。我们更开动了他们的脑筋。让他们学有所思思有所得，在这次科普中。我们采用了填色的方来更生动的让孩子们认识不同品种的恐龙并且通过他们自己的思考来给恐龙上色。很好的能够激发他们的想象力，开动他们的脑筋。细则再细也画不出明天的太阳；月亮再圆也照不到地球上每一寸的土地。因此我们会尽我们最大的努力做最好的科普，去给孩子们一个真正意义上完整的课普体验。
图为团队成员于孩子的合影 中国大学生网报通讯员单国强摄
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