倪同学作为“皖夏•启蒙”暑期社会实践团队赴无为市新河小学暑期二班的学生,从暑期师生见面会时并为发现,这位同学与其他同学有何区别,但在日后的交往过程中,逐渐的发现,该同学在生理方面有一些问题:具体表现在五年级学生写字歪扭,不爱与其他同学说话,在该同学与人交谈时,嘴角和手会抽搐,在生理上有某些缺陷。
倪同学在性格上有些孤僻,但对别人始终是充满着笑意。在暑期实践中发现,该同学很少表达自己的内心想法,甚至很少说话。但团队设计“夏梦浅语”这主题,采用日记的形式,让班级同学将自己在暑期班中的所见所想记录下来。倪同学的日记本非常特殊,因为她写字比较困难,在每次日记本中,她都会将自己的想法画下来,有时候还会写“感谢老师”之类的话,对于其他的同学来说可能非常简单。但对倪同学来说是非常困难并且让人感动的事情。作为带班的班主任,我会每天认真的写下鼓励的话,并且每天都会在鼓励的话旁也给倪同学画上一副画。不知不觉用日记本画画的交流似乎已经成为了,身为班主任我和倪的小秘密,在社会实践结束时倪还积极的参加了话剧的表演,同时我还送给倪同学一本绘本,希望她可以快乐健康的成长。
但班级出现特殊儿童时,不应该带有歧视的眼光看待。以平常态度与其交流,不课过度关心,如果过度关心可能会出现适得其反的效果。在案例中,教师采用日记本的方式了解学生,并且采用画画的方式与同学进行交流,逐渐与同学建立起良好的关系。同时在日记本上写下鼓励的话,逐渐使学生变的更加的开朗起来。
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