微光成炬，薪火相传。此次我们去采访了泰州地区的校友，这次的走访我们收获了许多学长学姐作为过来人的经验与教训，让我们深切领悟教学规律，汲取教学智慧，为我们提供鲜活的价值引领。
都说优秀榜样的力量能让人“追寻光，成为光，散发光”，此次调研同时也让我们受益匪浅。通过对如今中小学优秀老师的采访，我们了解到传统的课堂文化中存在着许多问题：调研发现，不少中小学生不喜欢某些科目的原因是认为这些课程没意思，就是“读读背背”，而且学习是为了应付考试，学了没有多大用处。其实，在以往有些传统课堂教学中“应试教育”倾向明显。比如，一些学校教师为了在高考中取得好成绩，“背”字不离口。“练”字不离手，而单调的“背”和“练”会忽视学生的主体地位，不利于学生的全面可持续发展和真正语言素养的提高。
发现了传统课堂中存在的问题，自然也要寻找解决问题的方法。首先就是要转变教学观念，建设优质高效的课堂，创新教学模式，建设充满活力的课堂，树牢以学生发展为中心的意识，转变课堂教学模式，深化课堂改革，将课堂看成是师生共同活动的场所。要充分发挥学生主体作用
此外，我们作为师范专业的学生，除了在课堂、学科方面的调研结果之外，老师也在各个学科的教育中有着重要的作用。通过采访发现：一线教师有丰富的教育实践经历和经验，但更多时候，这些丰富的实践经验只能以记忆的形式留存在教师的脑海中，只在个别时刻会被随机唤起，对教师来说，将“无法预约的精彩”变为“必然出现的精彩”是十分有价值的，这就需要我们老师提高自身的表达能力和将这些实践经验记录下来的写作能力。儿童教育家李吉林说:“我知道把自己实践中的感受进行系统的理论概括和提升，是一个艰苦的过程。”但其实在老师的回顾过程中，可以将情境教育创新的收获变成文字，表达了自己的所思、所想，阐述了自己所感、所悟，让老师的操作不至于停留在经验层面的仿效，而可以按规律去进行再创造，运用到实践中，在走访的教师中也都体会到了通过“写”，才能更好掌握透出实践时的行动逻辑和“细节的泥沼”，与实践保过现象看本质，提高了自己发现问题的创造意识和教育教学能力。
习近平总书记曾指出：中华民族在几千年历史中创造和延续的中华优秀传统文化，是中华民族的根与魂。我们作为祖国未来的园丁，也要将以史育人，以文化人落在实处，为中国特色社会主义事业的推进和中华民族的伟大复兴培养千千万万栋梁之材。
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