通讯员（张佳美邱玲伍东瑞廖宗曼何西南）
为响应学校的号召紧紧围绕‘ 喜迎二十大，永远跟党走，奋进新征程”主题积极参加三下乡活动以北医学院医学影像学院2022“矢志践行百年●携手共进未来”赴南充市仪陇县大寅镇理论宣讲普及队的身份于7月6日至7月13日在大寅镇进行为期七天的三下志愿
调查目的：从南充市仪陇县大寅镇农村留守儿童的实际现状为出发点，对其从经济、教育、思想、心理以及日常生活等方面进行了调查、访问，并且就其现状根据调查数据以及情况进行了认真的分析、统计，找出了当前留守儿童面临的主要问题，揭露了他们的生活现状，得出了无数对于社会发展进步以及对留守儿童成长非常有价值的信息。对于社会的价值，就社会经济发展而言，留守儿童的出现是社会经济发展的产物，但是这种发展趋势并不是良性的发展，对于社会经济进一步发展有一定的阻碍性，就社会教育来说，随着我国九年义务教育保障机制改革的不断完善，农村已经普及义务教育，但是留守教育正成为农村学校教育质量提升难以承度之重。就社会风气而言，留守儿童无疑是一个特殊的集体，而且是一个弱势群体。这就得引起当前社会每个公民的高度关注。关爱每个孩子的健康发展，是社会的责任，所以，留守儿童的调查与研究迎合了这一社会需要，“社会中形成一种良好的关爱孩子健康成才的.良好风气。
调查方法：以走访及问卷形式开展
调查对象：南充市仪陇县大寅镇乡村留守儿童
调查结果：就阅读情况而言，大多数留守儿童在阅读数量以及阅读质量方面任需要提高，阅读资源不够丰富，购书受价格等因素影响较大。调研发现，不少乡村留守儿童依旧面临着高品质读物不足的境遇，在乡村书店能够便利购买的图书多为教材教辅类，以及内容相对陈旧、类型较为单一、吸引力不足的儿童读物，原创童书、绘本和海外引进的高质量图书资源相对匮乏。读书场地不足在家庭和课堂之外，图书馆、书店、绘本馆、大型书展等公共阅读空间是营造儿童阅读环境的重要场所。在乡村，虽然此类公共阅读空间已有很大拓展，但总体而言尚显不足。缺乏有效的阅读指导和代际的阅读质量。
自主阅读意识不强，学校和家庭的引导教育薄弱留守儿童的教育和监护主要由祖辈们承担，其自身的文化水平有限，认知能力弱，造成家庭教育功能严重缺失。孩子自己的阅读意识淡，阅读行为基本上能完成老师和家长布置的阅读任务，自主阅读很难。父母权威形象在家庭中长期“缺失”，使“家庭的教育功能不得不向其他力量移交，久而久之便丧失了家庭塑造个人内心领域的强有力的机制及力量”。［1］学校图书馆没有被很好的利用，现教育体制下，农村教师多是鼓励学生进行课辅阅读，很少有老师积极引导学生课外阅读，阅读活动就更少了。
阅读引导不到位，阅读内容偏功利在农村阅读活动很少开展，留守儿童缺乏老师和家长的正确引导，自己在挑选课外书籍时常带有盲目性，在阅读中重“图画”轻“文字”，对卡通人物、漫画之类的书籍感兴趣；亲“通俗”疏“经典”，对简单易懂的书籍兴趣浓，而对经典的文学名著，国学书籍几乎无兴趣；重“功利”轻“人文”，常把学习辅导资料作为阅读的主要内容，做辅导题花费大量时间，看课外书籍的时间有限，这些偏读行为降低了阅读课外书籍的价值。
建议：改变留守儿童的阅读现状，充实他们的业余生活，首先需要国家相关职能部门的积极引导和扶持，一要多渠道、多方式、多角度做好留守儿童阅读推广和宣传；二要建立完善、专业、行之有效的社会体制；三要建立专项扶持资金，确保资金运用切实、到位。其次，需要社会公共文化服务部门和教育系统的正面干预，第一，切实发挥村镇学校图书馆的作用，要“进得去”，也要“走出来”，“进得去”是指学校图书旧必须对全校教职工开放，设专人管理，保证留守儿童在校期间的阅读需求。“走出来’是指要加强馆际合作，这样既能避免资源重复建设的浪费现象，还能保证在馆图书的常换常“新”；第二，建立并完善以公共图书馆为核心、以村图书室和乡镇综合文化站图书室为阵地的留守.儿童阅读服务网络，通过举办多种多v的读书活动，挖掘留守儿童的读书兴趣，并着重加强留守儿童的阅读推广和阅读指导。
最后，留守儿童阅读习惯的养成，还需要各个家庭细胞的积极响应，当然这也离不开社会宣传和老师教育。
留守儿童问题是一个突出的社会问题，他们正处于成长发育的关键时期，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，-些人甚至会因此而走上犯罪道路。而阅读最大的好处不是获知，而是能让人拥有诚实舍弃虚伪，拥有充实舍弃空虚，拥有踏实舍弃浮躁，平静而坦然地度过每——个晨曦和黄昏。童年的阅读会影响一生，它改变的不是一个人，而是一个民族、一个国家、-一个社会。少年强则国强，少年智则国智。六千万留守儿童，同为祖国的花朵，一样是国家的未来，他们的心灵更需要润泽，求知之路也更曲折。关爱留守儿童，推进书香共享，让留守儿童的精神不留守，是整个社会的责任，是每一个家庭的责任。
（一）通过多种活动，激发留守儿童的阅读兴趣
教师应当高度关注阅读的重要性，积极对教育理论和教育模式进行学习，提升自身的教育能力。多开展- -些有趣的活动，以此吸引留守儿童的注意力。如可以组织开展班级读书会，让学生将自己对某本书的阅读感悟大胆地向同学表达出来，分享书中最让自己感动或者震撼的情节或者人物。还可以开展角色扮演的游戏，让学生共同阅读一本书， 然后分配人物角色，进行排练和表演。在这个过程中，教师一- 定要让留守儿童参与进来，担任表演的重要角色，提升其兴趣。当留守儿童把注意力集中在阅读上的时候，他们自然而然地就会远离手机和电脑，逐步形成健康的生活习惯。
（二）为留守儿童提供更多的阅读途径
学校应该高度重视学生尤其是留守儿童的阅读问题，多购买一些适合留守儿童阅读的图书，组建学校或者班级的图书阅览室，让留守儿童能够有良好的阅读环境，有机会阅读更多新奇的图书。教师也要积极为留守儿童推荐优秀的课外读物，这些读物必须具备积极的导向，能够为留守儿童提供种种益处。如文中或书中的主人公有着坚韧不拔的毅力，顽强拼搏的精神，百折不挠的勇气，悲天悯人的情怀，独立自主的人格，爱国敬业的事迹，这些主人公的精神能够在不知不觉中对留守儿童进行熏陶，帮助他们形成正确的价值取向和健康的心理、高尚的道德情操，远离暴力、孤僻等问题。
（三）教给留守儿童正确的阅读方法
语文教师在日常的教学工作中必须对留守儿童多加注意，意识到他们在家中由于缺乏父母的陪伴，阅读的机会较少，得不到指导。教师必须将科学合理的教学方法教给留守儿童，使他们掌握正确的阅读方法，深刻把握文章的内蕴，提高阅读的效率，获得更好的阅读体验，形成良性循环，使留守儿童在阅读中既形成良好的理解能力，又在一-定程度上提高写作能力，获得事半功
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