在精准扶贫时期，职业教育精准助力我国脱贫攻坚工作，为我国贫困地区人口脱贫“摘帽”做出了不可磨灭的贡献。在乡村振兴顺利衔接精准扶贫，保证乡村振兴战略实施的关键时期，职业教育在培养技术人才、促进农村经济转型、推进广大农村地区绿色发展等方面起到重要作用。党的二十大报告指出，“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，明确了职业教育的发展方向。为进一步了解六安市中等职业教育对乡村振兴的影响 ，安徽财经大学“四六级从容应队”社会实践调研队开展此次实践活动并前往实地进行调研。
1月12日，团队成员来到六安技师学院。首先安徽六安技师学院是一所培养应用型、技能型人才的综合型技工院校，前身是创办于1958年的六安工业学校，1976、1977年举办过两届“七二•—”工人大学，1978年恢复为安徽省六安机械技工学校，隶属于安徽省机械工业厅管理。学校重点倾向于对技术型人才的培养，对专业技能的应用十分看重。同时专业领域也拥有不错的前景，有诸多师生在国家级赛事中斩获奖项。在六安技师学院，团队成员了解到技术对乡村的重要性，尤其是关于农业的知识。1月19日，团队成员来到霍山职业学校，在与学生的交流过程中，我们了解到大部分学生对专业知识和技能掌握娴熟，并且对专业就业前景非常看好。部分学生认为，其发展方向对专业技能要求较高，所以会不断发掘展示和提升自己的驾驭工作能力。学校的教育情况优秀，硬件层面优秀，实训场地面积可观，建有数项实训中心；师资力量也处于中上水准。并且定期有国家级专家前来指导，这为培养人才提供了肥沃土壤。另外，团队成员还在线上对六安市工业学校学生田同学进行了线上采访，采访中得知田同学对中职教育还是比较满意的，但也提出了一些问题，比如技能培训质量不高、学校设置专业具有盲目性、学生升学意愿较为模糊等，同时该生也谈了自己对中职教育发展的看法以及中等职业教育对乡村振兴的作用。
1月19日，在安徽霍山职业学校，团队成员采访了学校的几位老师。老师们介绍了学校的教学方式，比如对要参加对口高考的学生着重教授文化课知识，对参加技能大赛的学生着重培养专业技能。学校负责中职班教育教学管理工作的倪副校长向实践团队介绍了霍山职业学校的办学水平、教学水平以及教学方案。实践小组了解到了霍山职业学校的发展现状以及政府对其发展的重视。，中等职业教育是培养高素质人才最高效、最基础的途径，其前景十分广阔。
1月21日，团队成员来到六安市职业学校。学校老师谈了一些对职业教育的看法，肯定了中等职业教育为社会经济发展和教育改革创新做出的贡献，并对职业教育提出了自己的一些建议，李老师说：“一方面，职业学校应结合自身办学特色，合理设置课程。并加强对于学生的思想教育，引导他们树立职业认同感；另一方面，学校也应积极进行产教融合、校企合作等，帮助学生拓宽就业渠道，为社会培养符合实际需求的人才。再次，社会要加强宣传引导。各界媒体应树立社会责任职业教育发展的社会氛围。最后，政府也要加大扶持力度。为职业教育提供政策支持，并大力推动教师队伍建设和办学条件改善。”采访过后，团队成员感触颇深，许多人认为职业教育是被逼无奈的兜底教育选择，其实技能人才已成为中国制造、中国创造的中坚力量，职业教育振兴为乡村振兴提供坚实的人才支撑。
职业教育助力乡村振兴有多方面的优势，职业教育具有“造血”功能，与普通教育相比，职业教育侧重于实践技能与实际工作能力的培养，为乡村振兴培养人才，具有“造血”功能。而且中等职业教育门槛低、覆盖广，学生易于入学，再加上国家对职业教育的大力扶持，学生还可以申请助学金和教育精准扶贫专项经费。但是中等职业教育在助力乡村振兴中依然存在问题，比如一些学生所学知识在乡村振兴中没有得到较好的运用、毕业生就业不稳定、社会对职校毕业生存在歧视等。正所谓“荒年饿不死手艺人”，要营造人人学技能的社会新风尚。国家大力振兴制造业需要技能型人才来支撑实体经济，技能型人才要靠职业教育来培养。队员们深刻认识到职业教育为乡村振兴做出了巨大贡献，但要进一步扩大职业教育对乡村振兴的影响还要社会各界共同努力，要培养新型的专业农民人才，同时不断加强农村职业教育教师队伍的建设，促进广大农村地区参与职业教育的积极性，并将职业教育的发展纳入广大农村地区，为农村的振兴提供有效的人才支撑。
通过此次实践活动，小组成员了解到了职业教育的发展现状，也清楚了其对社会发展所做出的重要影响。乡村振兴战略是建设中国特色乡村的重要举措，为职业教育创新发展提供了机遇，乡村振兴对于知识型、技能型、创新型人才的需求越来越旺盛，区域职业教育对乡村振兴有着义不容辞的责任。职业学校要紧紧围绕乡村振兴这个大局办学，既要立足当前又要着眼长远，发挥职业学校人才培养优势，精准施策，服务农业农村发展，为乡村发展作出积极贡献
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