2022年7月8日的特色诗词进入了倒数第二次的讲解，我知道自己承担起了“压轴“的重任，因此，在此次的教学方面做出了一些改进。
“特色诗词“课程是我们安徽师范大学文学院赴淮北市“童承诗意，红韵相城”暑期社会实践团队在立项之初设立的特色课程之一，我现在还记得当时在学校最后几周，我们准备着期末考试，想着大创的事情，还忙着暑期社会实践立项、教材选题等等，现在还觉得恍若昨日。
《泊秦淮》《饮酒》是我选择的两篇古诗，这两首古诗都是中学课标必背的古诗，而且都属于名家名篇，难度不大，非常适合教学，而且相对于我第一次上特色诗词，这一次上课在上一次上课的基础上成熟了很多。
在备课方面，我选择了比上次PPT模板更鲜明亮丽的风格，水墨古风也很适合我们上课，特别在听取了一些老师的上课方法之后，在字体方面也有意地进行了多样的变化。PPT制作方面，重视了作者介绍等文学常识的掌握，将以往我用的音频改成了小短片，十几秒、两分钟左右的音频的选择，既能让孩子们领悟古诗的音韵之美，也能让孩子们读准字音。我认真反思了一下上次特色诗词讲解中出现的问题，在内容方面着重增加了作品分析和拓展方面的知识，比如在《泊秦淮》的讲解中，将“商女不知亡国恨”这一句宕开一笔，通过反问“商女真的不知亡国恨吗”穿插进南京大屠杀时期的“金陵十三钗”的故事，并做了一定的升华。在《饮酒》的准备过程中，除了增加层次分析和句意分析，对作者陶渊明的情感进行了升华，并为孩子们拓展了林徽因的名言——“真正的平静，不是避开车马喧嚣，而是在心中修篱种菊”。
真正能和孩子们面对面交流的是正式的上课环节。因为有过忘记上课的经历，所以早晨匆匆洗了个澡就开始坐在电脑面前准备上课。早读有过直播没办法打开麦克风的经历，于是这次采用了会议模式。还好一切都算顺利。孩子们也都很配合，在我询问有没有人愿意朗读古诗时，很多孩子都表示愿意。孩子们读得都很好，很流畅也都很有感情。正式古诗讲解中，我还是存在很多的问题，比如有些地方总是会卡顿，有些地方会读错，用词语法方面也存在一些问题，对于与学生的互动方面做的也不是特别好，问题虽然存在，但并没有第一次上课那么紧张了。这次准备非常充分，因此可以将一些知识拓展开讲一讲，比如“烟笼寒水月笼沙”这一句中的互文手法，在教学的过程中，我越加能明白“教学相长”的真正含义。
老师总是在教育孩子们的过程中被孩子们教育，同样，在传授知识的过程中，我们也被孩子的情绪与向上的态度所感染，我们学习彼此之间共同学习，才是教育真正目的所在。
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