【摘 要】
在中国教育改革的进程中，乡镇教育发挥着不可替代的作用，甚至在一定程度上决定着中国教育改革的成败，而乡镇教育的发展与乡镇中学中的教师队伍有着密不可分的关系。因此，我们更应该关注到在乡镇教育中发挥关键作用的乡镇中学教师队伍。同时，随着教育部宣布，中小学教育将进入“大语文”时代，语文教学在中学教育中的地位也日益提升。“大语文”时代后，语文教学模式也会发生改变，对语文学科的考察也更加灵活多变。而没有标准答案的语文题目也意味着对乡镇中学中的语文教师队伍的要求进一步提升。但是从乡镇中学中的语文教师入手，纵观乡镇中学中的语文教学改革，改革效果却不尽人意。一方面，乡镇中学的语文教师队伍水平很难达到改革要求，新生教师力量较小；另一方面，传统的“填鸭式”教学模式根深蒂固，使得乡镇中学的语文教育改革的从理论到实践的过程困难重重。于是我们湖北师范大学第二期勤敏训练营特开展了此次暑期社会调查活动，基于乡镇中学中的语文教师对语文教学工作进行研究，探究“大语文”时代下乡镇中学中语文教师的教学现状，探索语文改革之路，同时也通过问卷以及访谈的方式综合各方意见，在此报告中给出促进其发展的相关措施与建议。
【关键词】走访教师 乡镇教育 语文改革 思考与建议
一、前 言
作为以乡镇中学的教师为中心的实践活动，可以借助教师的视角，了解到乡镇中学目前的发展现状。本次实践活动联系到的是湖北省襄阳市米庄镇米芾中学的初三语文组组长胡香玉老师，通过与胡香玉老师的交流，加深对乡镇中学——米芾中学的了解，同时认识到米芾中学目前的一些发展困境和语文教学改革过程中的阻碍。在“大语文”时代的教学背景下，受制于教学条件、学生来源等诸多因素，乡镇中学的改革远不及城市中的高校进行的那样顺利。虽然近年来，为了适应语文改革的趋势，学校组织了例如“米芾中学炎帝故里研学实践活动”丰富学生的实践知识，老师们也为推动语文改革付出了诸多努力，但是经过我们的走访调查研究，乡镇中学的语文改革依然存在着很多问题，引发这些问题的原因也值得我们深究。此篇调查报告笔者也将从乡镇中学语文教师教学困境、现状与分析以及思考与建议等方面结合我们的调查数据分析等多个方面浅析乡镇中学语文教师教学改革问题。
二、调查背景
随着我国教育事业的快速发展，在一定程度上拉动了在乡镇中学教育的发展。然而在实际工作中，乡镇中学仍然存在很多问题阻碍自身发展。通过与胡香玉老师的交流，了解到以米芾中学为代表的乡镇中学发展情况。虽然是整体教学力量相对薄弱的乡镇中学，却总能够孕育出一批具有人文关怀、恪尽职守的教师，在这个远离城市喧嚣的学校中发光发热，尽自己的全部力量为学生创造一个更好的学习环境。但是在根本上，语文教学的改革单单依靠语文老师的力量是远远不够的。当城市中的学校能够运用自己的教育资源的优势，在“大语文”时代到来之初，通过丰富图书馆藏书等各种形式响应国家改革的号召，乡镇中学却不得不面临着来自教育资源、教师队伍、生源等各方面的阻碍。
2021年9月25日，教育部官宣中小学生“大语文”将迎来改革，让语文学科恢复正统地位，并且对语文学习模式提出了具体的要求：扩大语言学习范围、提高阅读的集中程度、提高语文科目在考试中的比重和要求、开拓学生对历史的探索和思考。2022年4月21日，教育部门召开了新闻发布会，正式下发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》预计秋季执行。这次方案主要是针对中小学生课程，对家长们关心的三大主科进行调整，语文总课时比例为20%-22%、数学占13%-15%、英语6%-8%，体育健康与艺术类的上课比重有所上升，从这次义务教育新课程标准我们可以确定，语文会越来越难，应该引起重视。
基于乡镇中学语文教学的处境，湖北师范大学勤敏训练营成员特展开此次调研，希望深度了解“大语文”时代乡镇中学语文教学改革问题，找出外在制约条件及内部有待改进的方面，提升对语文教师和语文教学的重视程度，并提出切实可行的建议。
三、调查目的及意义
（一）目 的
1.通过对乡镇中学语文教师的走访，了解乡镇中学语文教师目前的教学现状，有何教学困境。根据乡镇中学语文教师的需求，讨论如何利用乡镇中学有限的教育资源合理分配，找到适合乡镇中学的特色教育方法，完善乡镇中学的素质教育。
2.教育是立国之本，提高乡镇中学的教育质量对促进全国教育事业的发展的重要性不言而喻。通过对乡镇中学教育现状的深入了解，更能够发现乡镇中学相较于城市中学的不足点，进而在一定程度上弥补乡镇中学的教育劣势，完善乡镇中学的语文教学方法。
3.通过对乡镇中学的学生发放问卷、走访调查，总结乡镇中学的学生对不同学科的不同学习态度和学习现状，提炼其中“语文”学科的占比，归纳在乡镇中学语文改革过程中语文教学的实际落实情况。并根据学生们的意见总结适合乡镇中学的独特的教学方法。
4.站在乡镇中学语文教师的立场上，从乡镇中学语文教育一线工作者的视角，探究乡镇中学“语文”教学模式转变的可能性。从学校设施条件、教师队伍、学生素养三个层面探究中学语文改革对乡镇中学语文教育的影响，并提出切实可行的建议。
（二）意 义
1.有利于深入乡镇中学语文改革的过程，弥补乡镇中学教育短板，寻找促进乡镇中学语文教学水平提高的办法，缓解乡镇中学语文教师推动乡镇中学教学模式转变的压力。同时，也能够帮助乡镇学校打造更加专业稳定的教师团队，使之能够适应信息化时代的教学要求。
2.有利于乡镇中学回应教育部语文改革的要求，与时代同频同振，促进乡镇中学基础学科教育水平的提高。同时，“语文”基础学科的发展有利于中国传统文化的传承，教育学生对于中国传统文化“不能忘本”。将传统文化融入系统教育，是继承优良传统的最佳方式。
3.通过与一线语文教学老师的谈话，了解乡镇语文教师的工资待遇、工作情况和改革现状。真实地了解“语文”改革过程中，为推动“大语文”时代由理论到实践的过渡，乡镇中学语文老师所面临的困境，应结合调研的数据和结果提出切实可行的建议。
4.对于乡镇中学的学生而言，开展本次的调研实践活动，能够深入学生的内部，倾听学生对于语文改革的想法，使“语文”改革能够真正地受益于学生。让学生在语文学习的过程中能够开拓思维，提高灵活性，更好地适应语文教学模式的改变。
四、调查过程及方法
（一）调查过程
1.调查成员：本次社会调查调查成员为湖北师范大学勤敏训练营全体成员。
2.调查地点：湖北省襄阳市米庄镇。
3.调查对象：本次调查对象为湖北省襄阳市米芾中学的在职任课老师及2016-2022级米芾中学学生（含毕业生）。
4.实施过程：调查前期全体成员进行调查前的筹划和准备工作，确立了课题、维度、问卷及访谈。中期深入到社会基层发放问卷、做访谈，后期进行数据的分析与处理，确定回收率，然后结合定性定量的方法进行综合分析，撰写调研报告。
（二）调查方法
此次调查在基本原则上采取了随机抽样的方法，具体实施的过程中我们主要采用问卷调查法和访谈法再辅之以文献法，整个调查过程是理论与实践的有机结合，显得有理有据。
1.抽样法：在米芾中学我们对不同年级的学生群体进行了分层抽样，按照各个年级不同的人数确定了各个年级应发放的问卷和所做访谈的数量，从分析不同的调查对象对相同问题的不同看法，从而了解乡镇中学语文教学的发展现状以及改革问题，探索出属于适合乡镇中学语文教学的办法并提出相关建议。
2.问卷调查法：我们调查小组编制并完善了调查问卷——《关于“乡镇中学语文教学的调查研究”的调查问卷》，我们问卷的主要对象就是米芾中学的学生，主体主要分为在校学生和近四年的毕业生，将所要研究的问题编制成问题表格，一共有十道题目，以客观题目为主，以当面作答方式填答，从而了解乡镇中学语文教学的发展现状。
3.访谈法：我们首先设计了访谈提纲，将一些不便于书面表达，主观意识较强但又十分重要的内容列入其中。针对中学语文教师、各年级学生等不同的主体设计不同的问题，根据被调查者的自身情况和调查的情形，恰当进行提问，及时捕捉有效信息，收集相关资料，适当作出回应，并做好访谈记录。
4.文献法：我们从网上搜寻了大量关于教育部下发的语文教学改革的文章，作为本次调查的参考资料，并为后期的数据分析提供了知识储备。
（三）数据分析及整理
本次以问卷调查的方式，调查了不同年级阶段的学生对目前乡镇中学语文教学的看法，收集了建议。发放问卷200份，其中回收的有效问卷200份，有效率为100%。最后对回收的数据和信息进行统计，并进行了细致分析。得到的样本情况如下表示：就调查数据而言，乡镇中学的学生仍有超过50%对语文学习充满兴趣，并且对语文学习投入最多的精力。这表明“大语文”改革在乡镇中学还是有一定的成效。但是由于受乡镇中学教学资源的局限，乡镇中学的学生对课外书籍的人均阅读本数不达标，有超过半数的学生没有完整的阅读过四大名著。乡镇中学的语文改革仍然任重道远。
五、现状及分析
（一）国家层面
重视乡镇中学语文教学改革，加大投入力度。《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文教材要体现基础性、普及性、发展性；注意语言文字运用能力的培养；加强口语交际训练，增强语感；积累语言素材，丰富自己的精神世界。”由此可见，语文教学不仅仅只是向学生传授知识，更重要的在于引导学生形成良好的语文能力和习惯，养成良好的审美情趣，提升个人素养，塑造高尚人格。随着我国经济快速发展以及互联网技术的不断普及，人们对生活质量的需求越来越高，因此我们必须重视乡镇中学课堂语文教学的有效性。而在这种背景下，作为一个地方综合性初级中学，如何进行有效的课程改革就显得尤为重要了。从初中开始实施素质教育，不仅是为了全面提高国民素质，还需要全面推进社会文明进步，实现中华民族伟大复兴事业，这是当前全国各地政府及相关部门都高度重视的一项重大举措，也是落实习近平新时代中国特色社会主义思想的具体体现之一。
（二）教师层面
在新课程理念指导下，语文教学应该更加注重激发学生们的兴趣，促进其自主探究意识和创新能力的培养，从而达到以学生为本的目的。在实际的课堂教学当中，教师应积极转变传统的教育观念，努力打造高效的语文课堂。
问：老师，您好，请问您从教多少年了？
答：已经从教三十多年了
问：这么多来下来，您对教育最大的感触是什么？
答：都说教师是蜡烛燃烧了自己，照亮了别人，而作为老师不仅照亮了别人，也活出了自己的精彩。
问：那么，根据您多年的教学经验，如何打造更加生动有趣的语文课堂呢，具体应该怎么做？
答：生动的语文课堂就是要营造民主和谐的师生关系，只有收获学生的信任，才能营造自由宽松的学习氛围，充分调动起学生参与到教学中来的积极性，最大限度发挥出他们自身潜能。教师应当改变传统的教学方式，创新教学方法，鼓励学生参与到教学活动中来。其次，教师要善于发现学生的闪光点，并及时给予肯定与表扬。再次，教师要多给学生时间去思考和探索，这样才可以充分发挥出他们的想象力和创造力。总之，乡镇语文教师也要有开拓的思维去与时俱进，适应新课改的课程要求。
问：目前初中语文课堂中存在哪些问题呢？
答：首先，教学模式陈旧，不能适应新课改的教学要求；其次，师生互动不强，难以吸引学生的注意力；并且，评价方式单一，不利于对学生能力的考查；师资力量不足，制约着农村初中语文教学质量的提高。
问：如何解决这些问题？
答：1.更新教师观念，改变“填鸭式”的灌输式教学法。2.丰富课堂教学内容，增强趣味性。3.改进教学方法，提升课堂效率。4.加强师生之间的交流合作，建立新型的师生关系。5.改革评价制度，完善多元的评价机制。6.充分利用多媒体技术，实现信息技术与课堂教学的整合。
问：怎样才能使我们的教学变得更有效，让我们的学生学得更加轻松，快乐呢？
答：1.培养良好的学习兴趣是前提，激发学生的学习动机是关键。2.在课程中设置悬念，引导学生主动的探究思考，培养学生的思维能力；3.重视朗读，培养学生的读书兴趣。
问：在现在的大语文时代，阅读变得越来越重要。作为一名语文老师，我们怎样帮助学生养成阅读习惯？
答：一是利用多媒体课件辅助阅读教学；二是结合教材进行课外阅读指导；三是注重实践活动运用多种方法组织写作训练；四是开展课外读书活动，拓宽知识面。
问：要想真正地发挥出语文课的育人功能，就必须充分发挥语文学科独特的优势。那么，在实际工作中应注意什么呢？
答：要营造轻松和谐的课堂气氛，不仅做学生的师长，更要做学生的朋友，与学生心对心交流，了解学生的实际需要；要善于启发诱导，鼓励学生质疑和创新，发掘学生特长。
（三）学生层面
学生存在的主要问题有以下几点：
1.缺乏阅读兴趣。由于初中生正处于青春期，对外界事物充满好奇心和求知欲。但大多数初中生都是独生子女，父母为了孩子将来能顺利完成学业，会尽量满足其物质需求，忽略了他们精神方面的需要，导致学生缺少必要的情感体验，这就造成了学生缺乏一定的阅读兴趣。
2.知识储备不够丰富。初中阶段正是一个人身心成长的关键时期，如果这个时期没有充足的知识储备，那么势必会使得学生不能很好地适应社会生活。因此，在开展语文教学时，教师应该注意培养学生对于语文学习的兴趣以及积极性，让他们能够更好地理解和掌握教学内容。
3.课堂教学方式单一，不利于激发学生的学习热情。传统的教学方式过于死板，往往以灌输式为主，学生在接受新知识时容易产生厌学情绪，从而降低学习兴趣。而多媒体教学可以将文字、图像、声音等多种信息进行整合处理，为学生提供更多的感官刺激，充分调动起学生的思维活动。同时多媒体也具有直观形象的优点，通过这种形式让学生们更加清晰地了解教学内容，有利于提高教学效果。
总之，在新课程改革的背景下，广大农村地区的学校要积极创新教学方法，努力转变教育观念，把培养学生自主探究能力作为重要内容，鼓励学生积极主动地参与课堂活动，并注重引导学生掌握正确的方法和技巧。
（四）语文教学自身
从长远来看，我国现行语文课程标准对于语文的要求非常高，而且该课程标准强调“以人为本”，尊重学生的主体地位，突出学生的个性发展；重视发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用，实现师生之间、生生之间互动交流，构建和谐师生关系，真正体现素质教育理念。但是当前的现状不容乐观，尤其是初中语文阅读教学还存在诸多不足，如：阅读教学重语言积累轻思想感悟，重读写训练轻读写练结合，重教材解读轻教思想感悟，重读写训练轻读写练结合，重教材解读轻教法指导等等。
针对上述问题，本文提出以下解决措施：1.加强课外阅读的指导，提升学生的自学能力；2.改变教学模式，采用多样化的教学策略，优化语文课堂结构；3.营造良好的课堂气氛，增强学生的自信心；4.改进评价方式，建立多元的评价体系；5.创设情境，激发学生主动探索；6.利用现代化信息技术手段辅助教学。
六、思考及建议
（一）思考
随着新课改进程的不断推进，如何有效提高初中语文课堂效率已经成为了摆在我们面前的一个难题。目前很多老师都认为现在的语文教学主要还是靠讲课本来完成的，这就导致许多老师对语文学科缺乏兴趣和热情。其实这是一种误解，因为大多数人只知道语文课上讲什么，却不清楚课本上应该说的话。所以我们需要根据实际情况来调整自己的课堂教学模式，以适应新时期课程改革的需求，从而促进教学质量的整体提升。
由于初中生处于成长阶段，他们有着不同于其他年龄组学生的思维特点，因此其学习过程中会受到一些外界因素影响而产生一定程度的干扰，例如考试等。为了避免这些干扰，在小学低年级的时候可以进行合理的引导，让孩子们能够更加轻松地投入到学习之中。同时要注意培养他们自主探究的习惯以及合作探究的精神。因为激发兴趣兴趣是最好的老师，只有当一个人对事物充满了强烈的好奇心时他才有可能去追求它。所以我们应该根据不同年龄段学生的身心发展规律来选择合适的教学方式，这样才能更好地为他们服务。
在教学实践当中，如果我们不能很好地运用现代教育技术，那么势必会给学生带来很大的伤害，也不利于学生综合素质的全面发展。基于以上原因，我们将在以后的工作中积极尝试开发与使用多媒体课件，通过多种途径丰富教学内容，使之更符合时代要求，有利于提高教学质量和效率，同时促进教师自身专业化水平的不断提升。
作为教师，不仅要具有扎实的理论功底，还要具备较高的专业素养以及创新意识，并且掌握相关知识技能。只有这样才能更好地服务于学生，为他们提供最好的教育服务。另外，还应当加强自身的职业道德修养，树立正确的世界观，人生观，价值观，并时刻关注社会热点，及时更新自己的思想观念。
（二）建议
随着素质教育改革步伐的加快，多媒体技术的普及应用，为农村地区的语文教学质量提升注入了新的活力。但是不可否认的是，目前农村初中语文课堂依然存在一些问题需要引起人们的重视，这些问题包括信息技术手段不到位等方面都影响到了整个教学质量的进一步提升。因此我们有必要从实际出发，以“以学定教”为理念，建立一套科学有效的教学策略，让农村语文教学走出困境。
分析当前乡镇语文教学存在的问题，并结合具体案例探讨解决问题方法，为广大教育工作者提供参考意见。当前我国初中语文教学还面临着诸多挑战，如教学方法单一、教学模式僵化、教学方式陈旧等等。
针对此现象我们必须采取相应措施解决这一问题，以此推动乡镇语文教学改革向纵深方向发展。首先，转变传统教学观念，改变落后的教学模式，注重对中小学生语言能力和思维能力的训练，提高中学生语言表达水平，帮助他们形成良好的语感；其次，优化课堂教学结构，构建和谐高效的课堂氛围，增强师生间情感交流，调动学生主动参与教学活动的积极性，营造宽松和谐的课堂气氛。最后，完善教学资源建设，改善现有资源利用率不高的现状，不断满足不同层次学生的个性化教学需求，实现优质教育资源均等化，真正发挥其应有作用。
总之，本文以乡镇语文课堂实际情况为出发点，从“教”与“学”两个角度出发，提出了几点有效对策，希望能对进一步提升乡镇语文课堂有效性有所帮助，以期能为广大教师在实践工作中提供借鉴。通过研究发现，虽然现阶段乡镇级中学语文课堂仍然处于较低水平，但这种状况已经逐渐得到缓解，并且可以预见的是未来几年内仍将持续好转。同时，对于大多数学校而言，要想进一步提高教学质量，就应该根据具体情况选择合适的教学模式，而不是一味地照搬照抄，这样只会导致教学效率低下甚至停滞不前。只有把“教和学”这一对矛盾处理好，才能达到更好地教学效果。
七、结语
本文认为乡镇中学语文教学目前依然面临许多困难，比如师资力量不足，教学设施不配套，教学内容枯燥无味等，这些都严重阻碍了教学目标的顺利实现，影响到整个教育事业的可持续发展。为此，本文建议有关部门应当加大投入力度，积极引进高素质人才，加强师资队伍培养，不断完善教学设备，从而促进农村初中语文课堂质量的稳步提升。另外，在今后的一段时间里，还应继续深入探索新媒体环境下的教学方式，充分发挥多媒体辅助手段的优势，激发学生学习兴趣，丰富教学形式，进而使初中语文教学取得突破性进展，让学生全面健康地成长成才。此外，还需结合当前社会发展形势，及时更新自身教育观念，改变以往单一枯燥的教学模式，充分利用现代信息技术提高课堂效果。相信随着相关措施的落实和实施，我国义务教育阶段的语文课程改革必将进入一个崭新的时期，也会给广大乡镇中学带来全新的机遇和挑战。我们期待着更多有价值的研究成果出现，并以此推动教学改革向纵深方向推进，让更多的人受益于此。
【参考文献】
【1】刘学明着《基于问题解决理论的初中语文教学策略》（人民出版社），2017，37（03）:20-22；
【2】张建斌着《语文学科核心素养及其建构研究——以人教版九年义务教育六年制初级中学教科书为例》（人民教育出版社），2016年1月出版，第10页
【3】李静编着《中学语文课程标准解读及教学研究》（人民教育出版社），2018年版（2019年7月版），2020年1月出版，第4章和第5章均有论述
【4】吴玉芳编著《新课标与新课改背景下初中语文阅读教学创新策略探讨》（高等教育出版社），2014年版（2015年9月版）
【5】徐丽萍等着《基于问题解决问题的初中语文阅读探究式教学方法实践初探》（北京师范大学出版社），2010年版（2011年8月版）；
【6】王海玲等着《新课程视野下初中语文课外读物选读指导》（中国青年政治学院出版社），2008年版（2009年12月版）；
【7】周宏光着《初中语文教师专业标准建设研究》（人民检察出版社）
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