7月15日，湖北第二师范学院守望诚信志愿服务队在来凤县两河口村的两河小学又开启了新一天的支教活动。为给学生们提供合适的教学，各个班级课程各异，其中学前班开展了古诗学习和绘画折纸等课程，促进幼儿的全方面发展。我也从丰富多彩的活动中收获了很多教学经验。
教学流程是相同的，可幼儿的天真活泼为支教涂上了多彩性和随机性。每一天我都期待见到幼儿们，他们的笑脸是我支教前行的动力。
今天的绘画课就教给了我一个重要道理。幼儿们在讨论动物时兴高采烈，在老师要求幼儿作画时他们却一筹莫展。
我感受到幼儿的想象力与创作力是与他们头脑中现有的表象息息相关的。幼儿只有通过充分的观察，将事物的形象记忆在头脑中才能重现在纸上。因此一些选择画小猫小狗的幼儿能独立完成绘画，可选择画老虎狮子的幼儿却不知从何下笔，归根结底是观察的问题。课后我进行反思，以后的教学中应该提前告知绘画主题，给幼儿充分的观察时间与机会，帮助发展他们的观察力与记忆力。同时也要提醒幼儿在亲近大自然或处理生活问题是多多观察身边的事物，丰富头脑中的表象。
幼儿的注意力有持续时间短的特点，因此有些幼儿上课期间会自顾自做其他事情。但今天一位老师的古诗课堂幼儿们都积极配合。
细想老师的上课方式后我意识到课程形式很重要。首先课件尽量选取饱和度高，色彩鲜明的照片，能吸引幼儿的无意注意，其次朗诵对幼儿来说太过干枯乏味，应尽量将知识与视频或者唱歌的形式相融合。简单悠扬的旋律一下就能吸引幼儿，让幼儿们在歌唱声中学会了知识。这提醒我以后在备课时也要采取多种形式，先用图片、声音等激发幼儿兴趣，再逐渐延伸，发展幼儿的有意注意。
课间幼儿们自由活动时也是观察反思的好机会。一位小男孩出现了用铅笔戳人的危险行为，我立刻制止，但在教育他时，他始终一副满不在乎的样子，与他约定以后不能再戳人时也不肯回答，让我有些忧心。我回想起学习的保育课程中的攻击性行为，便以在校学习的知识为基础，结合小男孩的实际情况，查阅相关资料，这让我掌握了更多更正确的处理方法，如给幼儿讲故事，帮助其换位思考，体察他人情绪，从而停止攻击行为。
我们的支教培训班招收4-12岁的学生，所以常有年龄相仿的兄弟姐妹一起来上课。今天一位小女孩因身体不适被家长接走，在学前班的妹妹知道后便哭闹不止
我想到这也是分离焦虑的一种表现。我认识到分离焦虑对幼儿影响很大，在学校的亲人被接走后会使周围环境变得陌生，产生一种极大的不安全感。口头安慰只能起暂时性的作用，最主要的是要让幼儿信任环境，从焦虑的情绪中脱离出来，要让幼儿注意力转移到教学活动中，并与同伴小伙伴在游戏中产生信任。这让我在准备以后的活动课时设置了更多的互动环节，紧密幼儿间的联系与友谊。我还认为分离焦虑除了老师方面的努力，家长也不仅要为幼儿树立起正确的分离观念，还应该有意识地培养幼儿的独立能力，不能通过贸然离开给幼儿带来分离的心理阴影。
社会上对幼师有较大误解，甚至将幼师称作保姆。但通过几天的课程我明白了幼师身上所肩负的重要责任。幼儿阶段是人生的启蒙奠基阶段，幼师不仅仅是对幼儿进行保育，更重要的是教育，是一种思想的引导与能力的培养。这种教育是潜移默化的，好的幼儿教育将使幼儿受益一生，正如孔子所说:“少成若天性，习惯如自然。”
（通讯员 徐丽莎）
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