湿热的空气夹杂着童声笑语，风轻轻晃动紫色的花，一杯蕴满香气的豆浆，一个吸满卤料汁儿的鸡蛋，于是，我们支点人生洛阳分团新一天的支教生活便开始了。
几天下来，支教带给我们最多的，其实是教授知识的满足感与自豪感。卢加衡老师对此感触很深刻。
他说，从开始教学活动以来，最大的感受就小孩子们有很强的求知欲，他们总是不满足于基本的结论与现象，他们总是有很多问题要问。例如放了歼20的宣传片，孩子们陆陆续续提了10个左右的问题，比如音爆、声速、是否为我国自主研发和属于第几代战斗机等。讲到航天方面时，老师问孩子们中国第一个飞向宇宙的人造卫星是什么，孩子们异口同声回答道东方红一号，再问到中国第一位航天员，孩子们也能大声说出杨利伟的名字。我想，这应该就是民族自豪感所带来的民族自信心吧。
但支教过程并不总是一帆风顺的，每天也会遇到很多不同的问题。方杰老师说：“起初走进教室，只看见孩子们肆无忌惮地奔跑。许多小朋友围着我，‘老师，你是我们的手工老师吗’、‘老师老师，这节课我们学什么呀’，他们的欢迎之情溢于神色。但很快我便发现了不对劲。上课时他们也还是吵吵闹闹，问东问西，让我有些无力，教他们的折纸，一部分听不见，一部分看不清，一部分总是不会。好在和我一起上课的有两个老师，才堪堪讲完了课程内容，收效也还不错。”
朱海燕老师则用更诗意的方式阐述了这几天支教的感受。能从他们的世界里路过，她感到很幸运。他们纯粹得可爱，犹如半夏盛开的花，充满生命力。无论是主动搬起凳子坐在讲台前的他，端坐安静的她，还是高举双手的他们。“在我看来，他们每个孩子都是特别的。”，海燕老师说，“我很希望我能给他们带来一些积极的影响，即使微小，却悠长。”
在几天的支教后，我们也渐渐明白了作为老师的责任和义务。二者相互统一，不可分割。何谓师者？唐代韩愈云：“师者，所以传道授业解惑也。”支教过程中，我们意识到仅仅传授知识，给孩子们打开新世界的大门是远远不够的，我们更要解读知识的脉络层次，指明解决问题的方法，密切关注孩子们的学习方式和心理健康。
放学后，我们望着孩子们渐渐远去，他们也向我们挥手告别，这充满童真的暖意在每个人心中漾开，使略显疲惫的老师们又充满了力量，期待着下一次课堂。接下来的时间里，我们也将继续拿起支点人生的画笔，谱写我们和孩子们的故事。
文案：黄海阳 郑杰茹 史恩真 许安鸿
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