讨论现实问题，促进精准调研

讨论现实问题，促进精准调研 7月6日岭南师范法政学院团委“三下乡”理论宣讲社会实践队调研组在线上主要针对修改后的方案书和乡村教师发展面临的现实问题进行了讨论，进一步明确调研方向，促进精准调研。 调研组在4-6号在收集相关研究材料后，完成了小组调研方案书的撰写，使他们对这次调研主题有了一个比较清晰的认知和共识。为了更好地开展调研工作，今天下午两点调研组又集中开展了线上组会，讨论调研主题里的现实问题。为了精准地开展调研工作，需要针对调研主题讨论出一个现实存在的迫切需要解决的问题，也就是为什么要调研，这个调研要解决的是哪些问题，并着重讨论某些重点内容，如调研时必须立足于乡村振兴战略的政策以及上网了解类似选题的研究现状、研究方法和研究成果并为后期调研提供可行参考的重要性等问题。组员们都积极地发表了自己的看法。 组员孔诗淇认为乡村教育，作为我国教育的重要组成部分。在现今教育发展中，受到社会环境的复杂影响，面临着许多问题和挑战。在乡村振兴的视域下，以雷州乡村中学为例，研究乡村教师职业发展的现状与路径具有重要意义。调研组在各大网站上搜索发现，乡村教育这方面研究比较多。但是，目前国内以雷州市乡村中学为例的调查研究尚且空缺，具有挖掘的潜能和研究的创新价值。再者，国家现在大力提倡发展基础教育，发展乡村教育，这与国家政策不谋而合，与新时代建设发展轨道相符。 在讨论过程中，调研组组员以自身搜索到的资料为基础，积极涌现出不同的思想碰撞。较为多人提出、比较受本组组员关注的问题有乡村教师的待遇问题、流动意愿问题以及其社会地位的问题，而比较新颖的观点则有：乡村教师的培训存在培训理念陈旧，目标定位不合理、内容缺乏针对性等问题，培训效益低下，也是促使乡村教师教学素质存在不足的重要原因；乡村教师队伍趋步老龄化的问题，年龄结构有所失衡；公费师范生的专项招生渠道同乡村教师之间的联系，公费师范生提供了绝大部分的乡村教师，同时高校的公费师范生福利待遇很好，可以看出这是解决乡村教师稀缺困境的一个重要途径。 其中，刘佳媛提出了自己对调研主题所针对的现实问题的看法。教师考评机制和激励机制不够完善。一些学校缺乏科学的教师评价考核制度和教师激励机制，许多学校以学生的考试成绩作为评价教师的唯一依据。长期以来的“大锅饭”现象使教师缺乏竞争意识，缺少努力、勤奋工作的动力，创新精神严重不足。相当一部分农村中小学缺乏科学的激励措施，教师教育教学技能、发表论文、以及教学科研成果方面数量少，质量不高，影响教师业务水平和教学质量的提高。这充分说明农村中小学教师队伍建设中，存在的问题已成为制约农村经济社会发展的瓶颈，直接影响农村教育事业的持续发展。 徐熙灿认为乡村教师发展的现实问题可以分为三个方面，一是乡村教师社会地位不高，主要表现在：经济地位低；自我认同感低；升迁机制短缺。二是乡村教师专业发展机会少，主要表现在：工学矛盾突出；缺乏学习共同体，缺少合作氛围与同伴支持。三是乡村教师职业边界模糊，任务繁重，主要体现在乡村教师师资匮乏，缺编现象严重，另一个是乡村留守儿童较多，教师既要承担学校教育任务，又要承担家庭教育任务。徐熙灿在听了大家的发言后，能多角度地看待乡村教师地发展现状，除了客观因素也就是物质经济原因外，还有一个问题就是教师队伍自身主观的问题——乡村教师培训。培训理念陈旧，目标定位不合理、培训内容缺乏针对性、培训方式较为单一这些都是需要解决的问题。 在本次小组会议中，小组内各成员都各抒己见，发表了自己的想法，大家积极讨论，加快了讨论进度，大大提高了工作效率。这是提高认知水平的一个重要过程，拓宽了团队的思维，促进精准调研。 （终审/赵欢 复审/赵欢 初审/吴舒真 撰文/甘志欣 徐熙灿 刘佳媛 孔诗淇 摄影/甘志欣 徐熙灿 刘佳媛 孔诗淇）

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