实践团课——高校学生组织成员情绪枯竭相关文献分享

情绪枯竭最早是由Maslach［1］于1982年提出，用于分析职业倦怠，是造成职业倦怠的重要层面之一。现如今，伴随着社会竞争的加剧与高校学生社会关系的复杂化，高校学生同样也面临着情绪枯竭乃至影响生活与学习的问题。

学生组织的健康发展关系着学生的健康发展、学校的发展甚至社会的进步。学生组织的建设，是一个大教育的问题，是一个关于“人”的发展的问题，也是一个社会问题［2］。良好的学生组织环境，可以为学校建设以及学生自身能力锻炼提供优秀的基础平台，也能让学生主体有获得感和满足感。各级党政领导、全社会都应关心、重视、支持高校学生组织的建设、发展，充分发挥学生组织的作用［2］。

目前现有的文献中提到，学生组织成员情绪枯竭的成因包括选择的组织，组织内部措施与参加后是否符合期望等方面［3］。而对研究生而言，学业压力和组织活动以及生活的平衡对情绪枯竭的影响也不可忽视。

高校学生组织是大学生展现和塑造自我的独特舞台，是校园文化活动的重要平台，是学校育人的有效途径。只有通过对高校学生组织的有效管理和指导，才能使高校学生组织的建设和发展从自在状态转为自由状态，真正实现自我教育、自我管理和自我服务，保证组织的发展方向，使之在推进校园精神文明建设、构建和谐校园、提升大学生综合素质等方面发挥更大的作用［4］。

［1］Maslach C. （1982）. The Burnout: The Cost of Caring. Engelwood Cliffs: Prentice Hall. ISBN 978-0-13-091231-2.

［2］黄平. 高校学生组织存在的问题与对策［J］. 教育与职业， 2010（32）:41-43.

［3］赵彩霞， 荆姗姗.大三学生干部职业倦怠的管理因素分析［J］. 科技信息， 2011（09）:131-133.

［4］孙德芬. 高校学生组织的功能及管理模式研究［J］. 教育与职业， 2007， 000（030）:50-51.

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