悦读绘
——关于大学生志愿者如何指导儿童绘本阅读
调研背景
2021年9月，国务院印发《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》，增设了“儿童与家庭”“儿童与安全”两个新领域，围绕健康、安全、教育、福利、家庭、环境、法律保护7个领域，提出70项主要目标和89项策略措施。接着，在10月23日，中华人民共和国主席习近平签署中华人民共和国主席令第九十八号，公布《中华人民共和国家庭教育促进法》。这些举措将提高儿童全面发展的议题从“传统家事”提升到“国家大事”。
在这个越发重视儿童全面发展的时代，有研究表明，经常性与儿童共读会极大地提高儿童的语言、认知和社会情感能力的发展，而家长、幼儿教师和社会（社区或大学生志愿者）分别作为家庭、教育界和社会力量均能承担指导或共读者的身份，对儿童的全面发展有着更为深远的影响。虽然我们认识到共读的重要性，然而在这过程中，我们又面临着一些问题，其中，如何和孩子互动又是其中的重中之重，难中之难。
基于此，我们小组的研究旨在了解大学生志愿者在指导儿童绘本阅读时采取了怎样的互动策略以及在共读过程中大学生志愿者所面临的困难和问题，从而能更好地与儿童进行有效互动和交流，为儿童的全面发展添砖加瓦。
实践过程
一、问卷调查
首先，我们的调查对象是大学生志愿者，以下（图1—图4）是调查对象的基本情况：
根据问卷调查中大学生志愿者对儿童绘本共读志愿活动感兴趣的原因各项平均值，我们可以知道，最主要的原因是将自己的知识和技能传递给儿童，有成就感（平均值等于6.08）；其次是从自己成长中汲取经验，避免儿童片面教育。（其平均值是6.00）；还有一个次要原因是喜欢和儿童相处（平均值为5.88）。
由大学生志愿者在英语绘本共读中的各项指导工作描述性统计分析可知，大学生志愿者主要（想）指导的方面为：“我主要帮孩子学会使用一些基本的日常口语表达（如问候语、告别语等）”，“我会采用类如卡片、角色扮演、游戏等有趣的方式帮助孩子学习英语语言知识”，和“我主要会让孩子听听内容，帮他/她结合英语句子一起理解内容”。而“我主要让孩子自己听听，帮他/她灌灌耳音就行”是较少被采用的指导策略。对数据进行简单分析可知，大学生志愿者注重对儿童语言交际能力，语言知识，阅读能力等更深层次的技能进行培养，不单单局限于泛泛而读，仅仅对绘本内容的理解。
通过对大学生志愿者在英语绘本双语共读中的互动策略进行描述性统计分析，从数据分析结果中可知，大学生志愿者主要的互动策略为“与儿童进行简单的互动交流”，“与儿童进行简单的对话式（孩子问我答）的互动交流”，“对儿童的回应给予恰当的反馈和评价”。不太注重（采取）的策略为“应该完全按照绘本内容（文字）给儿童逐字逐词的朗读”，“应该重视儿童对绘本字面意思的理解”。由此可知，在互动策略中，大学生志愿者也不仅仅满足于消极的、没有创造性的朗读理解绘本内容，而是希望可以与儿童进行互动交流，注重超越绘本内容的交谈，是积极的、有创造性的。
本研究注重对儿童的社会情绪发展的六个方面进行探讨，分别是自我认知，自我管理，他人认知，他人管理，集体认知和集体管理。其中对于儿童他人认知的干预最多（见图7），对自我管理的干预次之，对于集体认知和集体管理的干预最少。由此可见，大学生志愿者比较注重培养儿童和他人的交流沟通能力，自我认知表达能力；不太注重对儿童集体认知与管理的培养。
大学生志愿者在儿童阅读指导工作中想要获得的培训（见图6），主要是“如何有效帮儿童顺利学习绘本中的英语语言知识”，“如何提高儿童的阅读兴趣”，“如何提高绘本共读的互动性”，和“如何与儿童融洽相处”。
二、访谈摘要
Q:在绘本共读过程中，你认为共读者(a)帮助儿童理解字面意思，(b)帮助他们对绘本内容进行总结、推断，哪一个方面更重要？
A:我觉得帮助孩子们对内容进行总结和推断更重要。
因为作为绘本的阅读，我们其实是给孩子来讲一个故事，我们讲好这个故事主要就是看孩子能不能理解这个故事，能不能体会到我们讲这个故事的目的，而对于这种字面阅读，让孩子们理解某一个字或者某一个词、某一个句子的意思，其实这样来看的话有一些过于保守了，我们希望他孩子在阅读这个故事的过程中，感知到角色们的情绪以及作者想要传达的这样一种，一种情绪的感知，这样才是最重要的。
所以说如果我们能够帮助孩子对绘本内容进行总结，从这也有利于孩子们对事物的理解能力和对事物的总结能力，而不是仅仅的学习某一个字或者词。
Q:在共读过程中，你提到你会采用提问的这个互动策略，那你倾向于采取哪些提问的方式？
A:就是儿童的话，我觉得它分几个阶段吧，如果是更小的小朋友的话，我可能更倾向于我把这个句子缺一两个空。然后我这么读出来，让他填空的话，我觉得这样会比较好理解，就是他的口头表达会更好一些。然后如果是心智比较成熟的孩子的话，我可能更倾向于我对他提一个完整的问题，然后让他自己来找答案这种感觉。
实践总结
经过此次实践，我们可以了解到，虽然大学生志愿者们认为在指导儿童绘本阅读过程中与孩子进行积极的互动很有必要，但现实是大多数人缺乏互动策略和技巧。针对这种情况，实践出真知，我们觉得还是应该亲自尝试和孩子交流沟通，走进小朋友的世界，从实践中总结经验教训。
除此之外，我们调查的只是作为社会力量的一部分——大学生志愿者，但儿童的全面发展离不开家庭、教育界以及社会这三方的联动，共同努力让孩子健康、快乐、幸福地成长。
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