关爱特殊儿童，让温情洒满心间
撰稿人：刘晓萌
对于特殊儿童的未来发展，特殊教育是重中之重，特殊教育政策是推动特殊教育的发动机，对特殊教育起到了关键性的作用，因此，我国必须重视特殊教育政策的有效执行。在此，“童享艺数，与爱同行”实践队将通过对于枣庄市特殊教育学校的考察以及数据统计整理得影响特殊儿童教育的各主要影响因素，并以此为枣庄市政府关于特殊儿童教育的对策和建议。
（一）筹集资金，增加特殊教育经费投入。解决特殊儿童问题需要政府和社会的共同努力。在特殊教育上要多渠道筹措资金，不断增加教育经费的投入，这就需要我们更加关注社会团体或个人办特殊教育。这类教育机构往往有良好的社会声望、声誉等，能够吸引更多的社会、民间资金。政府对社会团体或个人办特殊教育应给予肯定，并提供相应的信息、资金支持。同时这也会增强特殊教育的社会认知度，吸引更多的特殊教育参与者，比如企业、个人、民间团体等。（二）引导正确的教育观念，注重特殊儿童的心理和生理健康。宣传正确的教育观念不仅可以维护特殊儿童的受教育权利，还可以增加家长关注儿童的学习，从而增加家长与特殊儿童之间的相互了解与沟通，可以创造出温馨，幸福，积极向上的家庭环境，营造良好的家庭氛围，同时也可以扩宽家长对于特殊儿童的消息渠道，从而让家长更好的了解如何接受并且照顾特殊儿童，减少家庭内部的失落感。由第一问可知，特殊儿童的心理因素和生理因素对特殊儿童教育的影响非常大，毛主席曾经说过：“身体是革命的本钱”，在注意特殊儿童教育的同时，应该更加注意特殊儿童群体的身心健康，一个身心健康的特殊儿童更是特殊儿童教育的保障，而特殊儿童本身便是一个生理存在缺陷的群体，他们的心理比一般群体都比较脆弱，所以注意特殊儿童的心理和生理健康尤为重
要。（三）规范特殊儿童诊断评估系统，提高评估人员专业素质。特殊儿童的诊断评估应以家庭为中心，将家庭作为整个教育干预系统的核心。全面、系统地从尽其父母、亲戚、教师、邻居等处收集信息，有利于诊断人员对诊断测验工具进行调整，让测验工具更加适合特殊儿童，以此更准确地评估特殊儿童各方面能力。在特殊儿童的诊断评估中，需要的是动态的过程。在第一次进行评估后，并不意味着对该儿童诊断评估的结束。美国教育部规定，至少每三年要对儿童进行一次重新评估，除非家长或学校觉得没必要重新评估。（四）加强特殊教育师资建设，提高教育质量。特殊教育学校在逐渐增加，特殊儿童入学率也在逐年增加，特殊教育师资队伍建设迫在眉睫。许多学校聘请了退休特殊教育教师重返课堂，担任部分甚至是全部教学任务，以减少新教师的需求量。特殊教育本身任务繁重，但是如果使岗位变得更有吸引力在增加教师数量的同时也提高教学质量，并且也可以对特殊儿童的学习起到一定作用。此外，还可以吸纳社会人员（比如残疾儿童的家人、邻居等）经过严格的培训并且通过考核进入特殊学校任教。这不仅拓宽了特殊教育师资，还在一定程度上缓解教师资源短缺的问题。总体来说，我过特殊儿童教育取得了很大的进步，越来越多的人关注并参与到特殊教育事业中。但在特殊儿童的投入经费、诊断评估、师资、人们认知程度上还存在不足，这些问题的提出，是我们对特殊儿童教育问题进一步的思考。特殊儿童教育需要家庭、学校.社会的共同努力。我们坚信，在全社会的共同努力下，很多问题终究会迎刃而解，让更多的特殊儿童感受到幸福的新生活，创造更加美好的未来。
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