突如其来的新型冠状肺炎疫情打乱了我们正常的支教教学秩序，虽然春天已至，鸟语花香，但是部分学校依然不能开学，教学也只能由实地转为线上。这就涉及到了线上教育的问题。经过一段时间的摸索，我们在软件技术的问题基本上解决了。但是由于教学形式的改变，教学方式的转变却困难的多。线上与线下，最大的不同在于师生的交流，如何去设计线上有效的师生交流方式决定着线上教学的实际效果。经过一段时间的实际教学，我们采取了以下几种交流方式，取得了一定的效果。
一、 连麦提问
提问是课堂师生交流的常见环节，腾讯会议直播软件也设计了“开麦”的功能，用于课堂教学时的提问，提问过程中，学生可能通过声音，视频等方式向全班展示他的思考结果，从某种角度上说，“开麦提问”相当于线下实地教学中的“提问”+“板书”，效果很好。
二、视频会议检视
数学课堂上，学生练习是必不可少的环节，通过巡视学生的练习完成情况，了解学生的掌握程度、发现他们练习中出现的常见错误，并根据这种反馈信息进行下一步教学是我们线下教学中常用的教学策略。线上教学如何掌握学生的练习情况？其实腾讯会议中“屏幕共享”可以很好地完成这个目标：老师开启全班会议，学生将摄像头对着自己的练习本，老师就可以逐一检视他们的完成情况，根据这些情况进行下一步教学。
三、文字版讨论
实地课堂中，“学生讨论”是一种很有效的教学手段，如何将“讨论”这一环节从线下搬到线上来呢？腾讯会议其实提供了即时聊天的功能，我们可以合理地应用这一功能，将线下的“语言版讨论”改为“文字版讨论”。当然，即时聊天功能在应用过程中容易出现学生发言无序的现象，我们可以将学生分成若干小组，建立小组群，先进行小组群内讨论，小组群内讨论完成后，小组推选一位代表，在班级大群内按序发言，达到既充分讨论，又规范有序的讨论效果。
四、问卷反馈
在线下实地教学中，我们缺乏有效的手段去收集学生对我们教学的反馈，线上教学环境中的“问卷调查”功能很好地弥补了这一缺陷。每堂课完成之后，我们都会设计一些关于我们教学的调查问卷，问卷的设计不宜太复杂，回答项尽量少一点、关键一点，减轻学生回答负担，同时也提高问卷的精准程度。通过简单的问卷及软件提供的信息统计功能，我们可以对这节课的教学效果有一个相对精准的了解，对于下节课的教学起到一定的参考作用。这种师生交流的方式其实在本次疫情结束之后，也可以用于实地教学，应该说，也是本次疫情给我们所带来的教学方式改变的地方之一。
五、做好作业批改
作业的批改和反馈是教学的检测环节，线上教学的作业批改形式相对线下教学差异性不大，相对线下教学，由于网络交互的便利性，对于作业完成的不佳的学生，可以即时将问题作业打回，要求其订正后再提交，合理地利用好这一功能，可以很好的督促学生认真完成作业，对于提高学生的线上学习效果有一定的促进作用。
新型肺炎的肆虐对于我们来说，无疑是一次重大的危机和考验，但是，我们也应该看到，变革往往就发生在危机之中，所以，这次疫情也是倒逼我们改革教学方式的一次机会，相信，线上教学这种教学形式不会因疫情的结束而结束，借助现代通信技术的发展，它将会发挥更重要的作用，如何去发掘线上教学的功能和优势，也是摆在我们面前的一个重要课题，相信在不久的将来，线上教学、混合式教学等成为新常态，形成教与学相长的新局面。
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