(通讯员 龙腾 向丽僮)学业水平评价是综合素质评价的一个维度。在长梅实习的两个月,我作为实习老师真实的进入了初中教育情境,了解到学业水平是如何进行评定的。
像期末考试,口语考察这样的统一考试,执行过程都很严格,学校会对学生进行相应的培训和提供相应的学习资料。像小组合作记录,个人学习计划和总结这样的考核,是通过提交相关文件,由班主任进行评定,这给了更多的渠道去进行评定学生,相应也给了班主任有很大的话语权。那在执行的过程中,这个评价标准能不能更好发挥作用,跟班主任就有着直接联系。比如个人学习计划,它的出发点是锻炼反思能力,分析能力和总结能力。如何去评定它的优劣,就要看班主任有怎样的标准。如果只是提交一份文件,这个评定似乎就变得有形无实了。
每个班主任都有自己的方法,比如有的班主任设计了家校联系本,学生每天都会提交,老师会批改,与学生进行文字的交流;有的班主任设计了感恩本,要求记录生活中别人帮助你的事,这个效果很好,他们班成绩是最优秀的,教室环境是最整洁的;学校也会组织很多活动,比如爱心义卖,有的班级准备了海报,班主任会亲自做手工品参与,学生参与积极性很高,义卖产品五花八门,手工刻章,DIY绿植,手绘作品等等,这很好的锻炼了学生实践能力,创新能力,也能让他们体会校园活动乐趣和参加公益的意义。相比之下有的班级就比较冷清,班主任对此也不太关心。这样的对比真实反映了班主任主体在评价执行过程中的重要作用。
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