《语文课程标准》提出“语文是工具性和人文性的统一”。作为一门课程，语文不仅承担着传承语言文字及文章、文学知识的任务，而且担负着文化传承的职责。作为凝聚民族文化的语文学科，它体现着一个民族的思维方式、情感特征、价值追求、人格理想等，语文教育应该是一种富于人文性的语言文字的知识教育。课程改革以来，涉及到具体的课文怎样教，教学中如何体现人文性和工具性成为一直是困扰着语文教师的一个问题。语文教学到底教什么，课文教学走什么样的路径？这个问题明确了，才能进行教法的优化，才能去研究怎样教、怎样教得更好。
受疫情形势影响，社会实践团队成员宫向明和山东省垦利一中尚老师约好在8月19号晚上开启线上视频聊天。尚老师说，近两届学生，语文课时量非常大，这给了语文老师机会去按部就班地开展工作。学校非常重视语文，各年级组会定期在备课组长的带领下举行集体备课，也会举办一些语文考情分析会。为了提高教师团队专业水平，每学期都会对老师进行闭卷考试。并且，年级充分发挥不同老师特长，经常会组织一些板块的合堂大课。
在谈到语文反模式化教学的时候，尚老师说目前学校的发力点主要是在阅读和写作两个方面。阅读和写作要想去除模式化就是广泛地读广泛地写。学校的书店和图书馆为大家提供了很多读物；并且，学校印刷室给予老师很大的方便，平时在网络上看到有价值的文章办公室老师都会印刷出来放到橱柜上供各个班级分发阅读；任课老师每周都会给大家播放新闻周刊和有意义的电影，让同学们即使在学校里也会紧跟社会热点，以此积累丰富的写作素材。
语文作为中国教育体系中的重要科目肩负着培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字能力的重要任务，如何让语文教学和语文模式化改革取得更显著的成效是值得探讨的话题，相信通过团队的本次调研活动，会为以上亟待解决的问题寻找到更多新颖的思路。
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