学校：闽江学院
作者：李浩妍
摘要：暑期是留守儿童从学校生活转入家庭生活的重要时段，是家庭教育的最佳时期，也是儿童意外事故的高发期。本篇报告重点探索在留守儿童监管真空期，如何缓解留守（困境）儿童暑期“看护难”问题，促进留守（困境）儿童身心健康发展，以及如何在素质教育的背景下，发挥大学生的专业素质、理论基础，和实践应用能力。
关键词：大学生志愿者、“三下乡”社会实践、农村留守（困境）儿童、监管真空期
一、研究背景及原因
（一）随着经济的飞速发展， 多数人的物质生活水平都有了明显提高，但仍然有部分困境儿童、留守儿童需要社会的关怀。
农村学校大部分是留守儿童，有些孩子从幼儿园开始就与爷爷奶奶生活在一起，缺少父母的关爱，使得他们幼小的心灵里留下了挥之不去的阴影。这部分孩子由于生活困难导致社会交往少、心里自卑、物质生活匮乏，甚至被边缘化。困境儿童、留守儿童社会融入较为困难，父母多为外出务工人员，亲职能力不足，监护人大多数是老年人，年纪较大，隔代教养能力普遍欠缺，往往在极端宠溺和严格管束之间来回波动，也不能在学习上给予帮助和指导。
（二）孩子安全意识与自我保护能力不足，容易受到以上伤害和不法侵害。
儿童同时承受着来自学业、同学、青春期身心变化等方面的压力，在这些叠加的压力下，由于缺乏情绪疏导、压力缓解等技巧，儿童容易产生叛逆、焦虑、抑郁等心理问题，导致亲子关系、师生关系紧张，有些儿童由于无法得到接纳与缺乏归属感，在不良青少年的引诱下，甚至走上违法犯罪之路，成为问题少年。
（三）没有什么比生命安全更重要的事。
没有什么比生命安全更重要的事，然而一到暑期，便会进入儿童、青少年意外伤害的高发期，每一起悲剧的发生都值得剖析反思。显然，无论遏制留守儿童人身安全事故，还是解决他们的学业难题，乃至驱散他们的心灵孤独，都需要有家长的陪伴。问题是，家长要上班、要工作，许多人不可能有太多时间照看孩子。由此而言，暑假成了留守儿童安全监管“真空期”，针对留守儿童推出暑期托管则是民众强烈而急迫的呼声。
（四）大学生“三下乡”实践活动具有很强的现实价值和意义。
在大学生暑期“三下乡”活动中，学生可以从理论走向实践，从基层的劳动者身上汲取智慧。大学生在学校组织和教师带领下，深入社会、走近群众，融入到脱贫攻坚的一线中，不仅能够丰富大学生的社会视野，同时还能够让大学生将理论知识转化为脱贫攻坚的实践应用，借助自身的专业特色及技术技能，切实为贫困地区群众解决生活以及劳作中的问题和困难［1］。比如，在一些偏远的山区，教育教学资源相对比较匮乏，通过“三下乡”活动开展支教工作，为贫困山区的学生传播新理念，开展留守儿童关爱活动，解决留守儿童学习及生活中的困难，捐赠文具、书包及课外读物等用品，并对留守儿童进行心理疏导和咨询活动，引导留守儿童积极进取，养成良好的行为习惯和学习习惯，促进留守儿童实现身心健康发展。
二、研究过程及方法
在本次暑期社会实践所在地福建省宁德市屏南县代溪镇，代溪镇主要以第一产业和第二产业为主。与其他地区乡村一样，多数年富力强的青壮年都在外务工，家中只留老人和儿童。为了改善当地留守儿童现状，闽江学院法学院暖心社工服务队延续暖心精神，结合社会工作专业“助人自助”的价值理念，秉承“无私奉献，温暖他人”的宗旨，开展“行淳善事，植众德本”关爱农村留守儿童暑期社会实践活动，为宁德市屏南县留守（困境）儿童送去知识、关爱与陪伴。
服务队通过开展语数英基础知识辅导，并结合“四史”学习教育、生命健康及暑期安全教育等主题课程；社会工作小组活动、心理素质拓展游戏、青少年民法典课程等社会工作特色课程；书法、诗歌创作、礼仪、中华民族传统文化等特色课程与好习惯养成打卡、篮球训练营、旅游研学等活动帮助其树立自信、坚定信仰，建立正确的世界观、人生观与价值观。
（一）课程设计
根据各年龄段孩子们的不同特点选择不同的上课方式与授课内容。其中语文、数学、英语为基础课程，增设“趣味地理”、“历史冷知识”等趣味课，在帮助学生巩固基础知识的同时，提高了学生的学习兴趣并引导他们找到正确的学习方法。此外，服务队为学生制定特色拓展，如小学部的“故事知道怎么办”心理疗愈课程，通过讲故事的方式，寓教于乐，让学生在故事中思考，引导他们树立正确的三观；初中部则通过“青少年心理健康”课引导同学们认识自己、接纳自己，提高青少年心理素质和社会适应能力，有效应对心理危机；通过“假期安全及生命健康教育”，引导同学们提高安全意识，尊重、珍爱生命；通过“四史学习”教育课程，引导学生重视、借鉴历史，树立正确的历史观，增强责任意识、使命意识；通过“青少年民法典”系列课程，引导青少年扣好人生的第一颗法治扣子，树立法制观念；通过书法、国画、传统文化等课程，激发学生对传统文化的兴趣，在开拓眼界的同时领略中华传统文化的魅力。
（二）活动设计
根据学生的身心特征，组织举办了多场特色比赛。其中，“我和我的祖国，我和我的家乡”朗诵比赛，加强了同学们的乡土情怀，培养同学们的语言表达能力；“书写盛世华章，领略文字魅力”书法比赛则培养了学生良好的书写习惯，提升审美素养，加强传统文化教育；“红领巾心向党”合唱比赛则培养了学生的家国情怀，献礼建党百年华诞。此外，“思维模拟拓展训练营”锻炼了同学们的思维模拟能力，培养同学们的合作与竞争意识；心理素质拓展活动通过一些列心理趣味游戏帮助同学们认识自己的内心世界，引导学生释放友善、表达欣赏、学会合作。“防艾”教育讲座让同学们进一步认识艾滋病，树立健康第一理念，提高风险意识，引导学生树立正确的性观念和文明健康的婚恋观；“防诈骗”知识讲座提高了同学们对电信诈骗的防范、鉴别和自我保护能力，共同构筑起防范诈骗的自身防线。
（三）入户调查
在开展支教活动的同时，大学生志愿者们走入村民生活，进行入户走访调查，对当地学生进行家访，了解留守儿童学习状况和家庭环境，并设计留守儿童社会保障需求调查问卷，进一步的了解当地留守儿童的生活现状，也吸引更多的志愿者关爱留守儿童，推动留守儿童教育事业的发展，通过教育助力屏南县的乡村振兴事业。
三、研究结果及思考
（一）根据调查结果可知
通过留守儿童问卷调查得知，其中80%的儿童家长长期在城市务工，在这方面确实存在暑期儿童监管真空期。除了少数几个平时不与父母联系以外，其他孩子都会通过网络或电话与父母保持联系。经过家访了解到，平时不与父母联系的儿童性格比较内向，不爱说话，只是简单地回答志愿者的问题，不愿做过多的交流。75%的留守儿童在生活中遇到困难会主动与父母沟通，并且希望得到父母的关怀，另外25%的留守儿童表现得比较消极，比起跟父母沟通更愿意选择待在身边的爷爷奶奶。通过调查问卷结果得知，这里的孩子不能像城里孩子那样，有丰富多彩的培训班可以学习，也反映了农村基础教育的薄弱、教育资源的匮乏。
我们在于孩子们交流的过程中也发现他们对亲情和陪伴渴望。留守儿童心理健康问题大大高于普通儿童，幸福感低于其他儿童。农村留守儿童长期处于缺乏家庭教育及关怀的环境中，往往会导致性格孤僻、交流障碍，在成长的特殊时期如叛逆期、青春期，易冲动或情绪处理不当。我们不仅要关注他们学业上的成长，也要关注他们心理上的需求。，志愿者只能在短时间内关爱留守儿童，他们的心理健康问题还需要长期进行关注。
在家访过程中，通过与家长进行沟通发现，他们对于孩子的教育重视程度很低，比如在向他们介绍国家对于贫困学生的资助政策时，很多家长表现出漠不关心，甚至不愿意听志愿者介绍。这也反映了农村地区教育程度的匮乏以及教育政策普及度低。
（二）实践后的思考
各高校都有志愿者服务组织，也会定期组织社会实践，这样将大学生与志愿者服务紧紧联系在一起，发挥着“桥梁纽带”的作用。受过高等教育的大学生，能够更有针对性地开展富有专业特色的实践活动，尤其是关于关爱留守儿童相关的活动，他们的专业知识与青春活力更具优势。通过组织安排和实践活动可以提高大学生志愿者的组织能力、沟通能力、服务技能、团队协作能力、责任意识、公民意识；促进他们的人际交往，拓展人际交往范围，提高人际交往技巧；同时增加个人社会实践经历，增加社会工作经验，提升个人自我价值与社会参与感。
四、改进措施及建议
（一）注重发挥宣传的作用。
大学生志愿者在进行“三下乡”活动时，需要广泛宣传其育人作用及实际价值，通过线上及线下宣传，让更多大学生能够全面认识到“三下乡”活动对自身成长及对当地发展的作用。
（二）大学生“三下乡”活动不能仅停留在单一的形式和内容上。
还需要依据社会发展及大学生的实际成长情况进一步创新社会实践活动模式，让社会实践更加多元化与丰富化。在支教活动中，需要延伸与拓展支教内容，如设置诗歌朗诵、演讲、辩论会、趣味运动会、书法学习等，将理论教学与实践教学有效结合起来，为留守儿童搭建出展示个性的平台，鼓励其勇敢挑战自我、完善自我并提升自我。同时，可以有效融合现代化教学设备，以多媒体的形式为留守儿童讲解文化知识。在支教中渗透德育内容，在提升留守儿童理论知识的同时，还要增强其文化修养、思想道德素质，如组织小朋友观看具有教育意义的电影、爱国影片等。通过创新社会实践活动内容及形式，学生能够将专业理论知识有效地应用到实践环节中，极大地提升大学生的创新能力，有助于提高大学生的综合素质［2］。
（三）要开展持续性的活动，贴近生活实际，开展代偿性的、接力性的陪伴活动。
比如通过书信往来的方式，为农村留守儿童提供情绪疏导、安全监护、知心话倾述等，接力式守护留守儿童成长，有效提高孩子心理和情绪健康水平，促进孩子健康、安全成长；对留少于儿童进行课业的辅导，提高课业完成率与优秀率；链接社会资源，为留守儿童募捐一些书本、文具、玩具，丰富农村留守儿童课余生活；培养兴趣爱好，拓展素质，发掘潜能；提高父母亲子教育意识与能力，改善亲子关系，融洽家庭氛围，为孩子成长提供良好的家庭环境。
五、总结
儿童是国家的希望和未来，理应享有均等的成长机会，大学生“三下乡”社会实践活动可以结合自身的专业特点与知识专长，改善农村留守儿童的生活、学习环境，丰富他们的童年生活，也可以减轻进城务工监护人的压力，陪伴孩子们度过监管真空期。与此同时，培养志愿者投身农村社会工作的热情与积极性，为当地儿童服务类社会组织和专业队伍储备人才队伍，为打造具有福建省特色的儿童福利保障和关爱服务品牌摸索道路，为推动实现儿童福利保障和关爱服务更加专业化、系统化、常态化发展添砖加瓦。
参考文献：
［1］何晶.高职院校大学生暑期传统文化“三下乡”社会实践的育人功能研究［J］.农家参谋，2020（1）：284
［2］崔建西，冉菁，健魏，毫靖易.大学生志愿者行动的异化及其矫正——以大学生暑期“三下乡”为例［J］.青春岁月，2013（20）：174-175
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