在这里，我们和孩子们一起笑一起玩一起学，是切切实实的快乐。
我教授的科目是信息技术，这是他们未曾真正接触过的科目，认知还停留在电脑游戏上，基础的打字、信息检索也相对不足。因此第一节课我采取互动游戏、视频与问答结合的形式，带领孩子们走近信息及信息技术世界。第二节结合孩子们的兴趣，回顾完第一节课的知识要点后，我打开自制的垃圾分类游戏让孩子们边玩边学，感受编程的魅力与游戏所能具备的更多作用与内涵。第三节课则是对信息技术里面最经典的知识点——二进制展开讲解，这部分内容的学习中同学们发挥出了主课当中积累的逻辑推算能力，表现出的能力甚至超出与我在浙江本省初中实习学校中教授的班级。我更加认识到这群孩子应当接受到更好的教育资源。受限于不能在机房展开教学以及零编程体验，在第四节课上，我用最简单的记事本来演示编程效果，看到现场演示的流星雨洒落画面及贪吃蛇游戏，整个课堂发出了惊叹的声音，他们对编程、程序语言有了过程性的感知。然而，每个班的教学进度就此也大致结束，这是远远不够的。
“当下他们最重要的是走出去，所以体艺类课程、综合性拓展等课程比较现实地停留在了浅层阶段。”一同支教的姚老师说到，他希望将steam教学理念融入课堂，但他的实际教学感受和我极为相似，孩子们的能力在传统科目中比较突出，例如数理计算，但涉及综合性的教学内容方面感知甚浅，能力不足。我在班级以往日常课表及对孩子们的问询中也了解到，在这里，孩子们学习的主要科目是参与安徽省中高考升学的科目，语数外三门主科几乎排满课表，辅课主要包含了历史，体育。有孩子担忧问到：“老师你们下周还来吗？”“我喜欢你们来上课，每天等着你们来，你们一走，我就想请假回家。”“老师，你下个暑假还过来吗？”……他们喜欢也希望接受更多丰富的课程。
课间，在与孩子们的对话中，我感受到他们的孤独，他们知道自己被称之为留守儿童，也和我讲述他们平时的生活，有些孩子比较成熟，甚至有些过早养成玩手机，网聊的习惯。“我喜欢他，我们聊天，也相互寄东西。”一个女孩讲到。我不愿称之为所谓的早恋，我感受到的是他们渴望父母，渴望伙伴，渴望爱。我们的出现，带给了他们不仅仅是所谓的“教”，也是爱和陪伴。
当我们看到那些童真烂漫又极富哲思的话语时，我们也看到这也是一群潜力无穷的孩子，也仿佛看到曾经那条时间轴那个时间节点上站着的自己。我们希望这群孩子能更少地感受孤独，能健康、快乐、自信地成长，能看到自己的闪光点，勇敢地奔向未来。
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