7月22日，为增加小学生对浮力的了解，提高他们解释生活中有关现象的能力，帮助他们探寻科学的奥秘，培养他们对物理的热爱，给他们打开一扇通往物理的兴趣大门，“神奇的浮力”这节趣味物理课程在QQ群课堂顺利开展。
物理与电信工程学院团委学生会云实践服务队策划组何俊杰老师，化名猪猪哥哥，在线上给佛山三水白坭镇第二小学的同学妙趣横生的物理实验课，通过精心设计的生活小实验，帮助小学生更好地理解浮力的含义。活动采用全程直播的形式，从浮力的含义入手，以四个生活小实验贯穿课堂始终，做到“勤动手、善思考、易理解”的教学。
语言生动有趣，表达清晰易懂
对处于乡下的小学生来说，初中的浮力知识已经是非常复杂的物理概念，所以老师应该合理地建设物理模型，使传授的知识变得更易于被人接受。而在“神奇的浮力”这节课中，老师全程采用比喻的手法，将力比作大力士，将力的作用比作魔法，以通俗易懂的语言，使小学生更容易理解浮力这一物理概念。在保证小学生理解的基础上，形象化的描述也可以让他们在听课的过程中充满兴趣，避免一直学习理论知识带来的枯燥与乏味。当小学生以饱满的热情来听课时，老师与学生的互动也会更加频繁，课堂的效果也会更好。
实验简单有趣，材料来源生活
浮力这一部分的课程被分为实验和理论两个方面来传授，而作为小学生的浮力启蒙课程，简单易操作的实验可以帮助他们更快接受这一新的知识，从而也能为后面理论知识的教学打下基础。实验无非就是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在任课老师的实验演示之后，小学生会动手去做所演示的实验，才能明白其中需要注意的细节和影响实验的因素，这样也更有利于他们理解实验背后的含义。而四个实验的课程设计，不仅丰富了课堂内容，还将浮力这一方面所需要注意的知识点划分成四块，老师逐步教学，知识层层深入。这样的教学模式也易于构建学生整体的知识框架，为后面学习新的知识打下良好的地基。而本次课程的实验材料全部来自于生活，如鸡蛋、水杯、乒乓球、葡萄干，这些材料对于即便是生活在乡村的小朋友，也是比较容易收集的。收集触手可得的材料将成为学生完成实验的第一步，这也会给尚未接触实验的同学增长一部分自信。这样让小学生对物理的理解不再停留在高端仪器设备上，物理也存在我们身边的每个角落，只要他们多多观察，就可以发现生活中的物理。
互动充满意义，沟通体现重要
对于偏理论的课程来说，互动的存在更多是为了推动课程进度；而对于偏实验的课程来说，互动的存在更多是为了了解学生问题并及时解决。在本次浮力课程中，存在一部分时间是与学生一同完成实验，而对于初次接触实验的乡下小朋友来说，可能存在较多问题，所以当我们进行实验互动的时候，更应该关注学生的诉求，寻找他们实验中的问题。实验类的课程最重要的一点是实验现象真实且有趣，而学生对实验的初始印象将决定实验演示的效果。如果学生表达对实验现象的不理解和不相信时，那么这节课如何让他们了解实验背后的真相并真正相信实验，就成了教学的重点。
浮力浮浮沉沉，现象虚虚实实
浮力在实验中最明显的体现就是物体的沉浮情况，而对现象的解读也要有所取舍。在现象涉及到多个知识点的时候，学生可能无法在短时间内接受，那么这样就需要老师有侧重点地阐述实验现象，甚至可以略过部分原理知识，这样也可以让课程更加成功。
在教授乡下小学生复杂难懂的知识时，老师更应该先从自身出发，改进讲课流程，转换语言风格，调整讲课侧重点，从生活现象入手，从身边实验入手，让学生在学习新知识的同时又可以充满熟悉的感觉，在接受复杂知识的同时又可以看到其简单的一面。老师应该将课程风趣化，将知识碎片化，将理论实验化，真正做到在生活中学习物理，激起学生们对物理的兴趣，帮助他们从小培养一颗热爱物理的心。
撰稿人：何俊杰
来稿单位：华南师范大学物理与电信工程学院团委学生会云实践服务队
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