【背景材料】
三下乡暑期实践的时候，我当了二（1）班班主任。开学第一天，在班里点名认识了各位小朋友后，我带着他们下去排队准备参加开班仪式，我们都希望这群二到五年级的孩子们能够在这十多天里不要太调皮捣蛋，要遵守我们队伍一定的规章制度，让我们最苦恼的就是安全问题。就在队长发言讲述到安全问题的时候，我班级的小队伍引发了一阵骚动……我过去一看，大家都支支吾吾的，我询问了一下，有一个小男孩告诉我说小铭拉屎了，我们闻到味道啦，他还理直气壮地说不是我……我看向小铭，他把头别到一边，好像是不敢看我的样子，在同学中的他偏胖稍高，却有点不知所措……
【案例思考】
第一次当二年级的班主任，我也是有点不知所措，但我知道这件事情关乎到小铭在同学中的印象，也关乎到他的自尊心。任何一个孩子都不希望自己受到同学们的鄙视，也不希望看到老师的异样眼光。对于这件事情我到底该怎么处理？怎么能够减少同学们对他的偏见？也很担心这件事会在他幼小的的心里留下很深刻的影响。
【案例追踪】
面对这种紧急的事件，我首先是让小铭离开班里的队伍，和他一起在旁边。然后我对他说“小铭啊，你是不是吃错东西了？是不是拉肚子了啊？这样子吧，你先拿老师的纸巾去厕所处理一下，老师现在外面等你吧。”他看着我眼神，仿佛是感激，“谢谢老师”。看着他去了厕所那边，只是很不巧的是，厕所就在开班仪式的旁边，同学们都看到了他拿着纸巾进厕所的这一幕，我忍不住地担忧。在等他出来的期间，我准备好了温水，也有一盒保济丸口服液，我队友还拿了一张凳子过来，就静待着小铭出来了，同时也维持一下班级队伍纪律。
等待的时间有点久，我拿起手机寻找小铭家长的号码，估摸着也许需要家长过来接一下。刚抬头就看到小铭从厕所里面慢慢出来，“小铭，可以了吗？”他“嗯”了一声，我让他先坐下来，喝了温水以后，中午觉得他敏感的心平静下来了。然后我便问他，家里是不是经常备有治肚子痛的药？喝过这种口服液吗？肚子现在舒服了吗？他说没什么事了，老师我好很多了，谢谢老师。我觉得很欣慰，但是也有点在意他的内心感受，接着他说他这几天有点闹肚子，没有及时去厕所，就被同学闻到味道了。原来是这样子，这时候我担心他会不好意思继续跟同学们一起回教室。当我问他“小铭，你需不需要家长来接你回家休息一下，明天再来学校？”他犹豫了一下，不知道该怎样才好，我把手放在他小小的肩膀上，我说小铭，我们随时都会欢迎你过来的，希望明天可以见到你。没关系的，我帮你打一下电话给***妈，让她来接一下你好吧？他点了点头，说了声好。
等到开班仪式结束后，我回到班级里面我回到班里跟同学说，“刚才是不是有同学说小铭拉屎了啊？其实不是的，他只是这几天闹肚子不舒服，刚才没有及时地去厕所，也不好意思麻烦到老师，他现在回家吃药了。明天小铭同学还会来和我们一起上课的，希望你们好好相处，小铭同学将会是你们很好的一个伙伴。也希望离他家近的同学可以明天跟他一起来到学校，继续参加我们的三下乡活动哈。大家知道了吗？”大部分的同学还是很乖巧地说知道了，令我担忧的是小铭与男生之间的相处。
到了第二天，小铭同学真的来到了学校，但是他感觉怪不好意思的，很乖地坐在位子，没有出去跟同学们玩耍，尽管同学们并没有提起昨天的事情。于是我在开主题班会的时候，想着让小铭同学跟同学们说一下肚子痛的时候该怎么办？在同学们的掌声中，他慢慢站起来，说我妈妈会给我买口服液，喝起来比较甜，很快就肚子不痛了，肚子痛的时候也可以喝一杯温水，坐着就会觉得很舒服。我肯定地点了点头，更加完善地讲述了治疗肚子痛的药，也提醒小朋友们平时要注意个人卫生和饮食卫生，做一个干净可爱的小学生。看到同学们认真听讲的样子，心里的担忧终于是放下了，而小铭同学也放下了心里的负担，下课后也慢慢地接触同学，一起玩耍交流，不再觉得敏感。于是我的小小班集体里，在课间充满了他们的欢声笑语。
【案例分析】
对于二年级的小学生，心理还没有发育成熟，遇到的事情最容易在心理留下很深的记忆，也会影响他在班里与人交往，难以健康快乐地成长，也比较容易产生心理冲突、造成心理障碍和行为过失等情况。如果我们小学的班主任教育不当，处理不好，将会影响孩子的身心健康发展，导致自卑、孤独等性格缺陷。经过班主任的细心了解，耐心询问，通过了解小铭拉屎事件的真实原因，只是他最近肚子不舒服，又怕麻烦老师便忍着不说，小铭的拉肚子事件引起同学们对他的嫌弃，以至于小铭同学为了维护自己的自尊心表现出一副理直气壮的样子。那么为什么小铭会这样子？其实作为小学班主任，应当对小学生的心理非常熟悉。但是如何从根本上解决这事？如何让同学们抛掉嫌弃和有色眼镜，让小铭融进班集体？必须应用合适的教育方式，先了解学生才能走进学生的心灵世界，才能更好地找到塑造学生心灵的方法。
对于小铭的这种这类行为只是一种偶然的现象，但最头疼的是如何消除同学们的有色眼镜。如果不能以恰当的方式教育其他同学，让其改正对小铭的看法，可能会使小铭沦为班级的边缘学生，这对他参加三下乡活动、身心健康的成长非常不利，也对构建和谐班集体十分不利。针对小铭的情况，班主任进行了探索与研究。起初采取在班里讲述小铭具体情况的教育方式，但是效果并不是最好的。经过不断分析与思考，班主任终于想出了一个两全其美的办法，通过主题班会的开展，一来让小铭分享自身的经验是同学们对小铭刮目相看，也让班里同学注意个人卫生与饮食卫生。作为班主任，我们特别需要耐心，给予他们更多的是帮助和引导，而不是忽略与不跟进事件的始末。
经过主题班会的开展，小铭同学也放下了心里的敏感，成功地融进了班集体，也让班上的某些同学对他的态度从嫌弃到接受，甚至是喜欢。
【案例启示】
作为一名班主任，随机应变的的德育方法和自身的耐心、爱心等品质的重要性是我们不可忽视的。兼具这些良好的教育素养，我们有理由相信，无论是遇到何种突发情况，我们都可以想出巧妙的方法将孩子们从他人的有色眼镜中走出去，保护孩子的敏感心理，塑造其良好的人格品质，促进其融入班集体中，构建和谐的班集体，而和谐的班集体正是每一个孩子心理健康成长的重要舞台。
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