本次支教活动我与搭档一起主持了一节以“好家风伴我行”为主题课堂。在上课之前，我们知晓本次的教授对象是2—6年级的学生，跨度比较大，所以我和搭档在前期准备教案的时候，对于教学的内容和形式考虑了非常久，也正是在准备教案和修改教案的过程中，我深刻体会到了“传道、授业、解惑”的不易。有些知识自己非常清楚，但是要把这些理论知识通俗化，让学生去接受的时候就不那么容易了，我们需要通过多种形式将这些知识形象化，即使是一节课，我们也需要具备扎实的基本功和充足的上课资料，所谓要予人一勺水，你就需要拥有一整片海洋。这些对于第一次做支教活动的我们来说，是一个挺大的挑战，但是经过团队的齐心协力，这些挑战都被我们一一克服了。
当我备好教案第一次站上讲台时，心中还是不免有些紧张。但是看到孩子们求知若渴的眼神，我暗暗告诉自己要好好上课，让孩子们学有所成。而真正的课堂其实比我想象得要复杂一些，但同时也让我增长了许多授课经验。
首先，在真正的课堂上，老师需要具备较强的临场应变能力。由于我们实际的教授对象偏低龄化，所以实际上课内容需要进行调整，于是我和搭档将一些较深奥的知识删去了，转而将较浅的知识通过游戏、视频和绘画等方式给学生做更详细的讲解，引导学生在娱乐中认识家风、传承家风。
其次，在真正的课堂上，老师需要有一定的威严，维持正常的课堂秩序。学生不一定会沿着老师的思路去思考问题，并且有些低年级的学生很容易开小差，而有些学生又特别想要引起老师的注意。这时候，面对比较糟糕的课堂秩序，我和搭档决定让学生认识到课堂秩序的重要性，所以对于一些严重违反秩序的学生提出了批评并且对其行为进行了相应的扣分，以此来提醒其他同学，在后半段的课堂中，学生们的课堂秩序处于比较稳定的状态。
最后，在真正的课堂上，老师还需要鼓励学生积极发言。有些学生本来就自信心不够，老师的鼓励对他们来说就成为一种很强的鼓舞力量，经过课上的观察，我发现在课堂上被表扬的学生，其在之后的课堂中表现得也很积极，我想，也许这就是激励的作用吧。
不仅在正式上课时我增长了教学经验，在课后，我也渐渐学会如何去和学生相处。在课后时间，老师要善于去倾听学生的心声。课后时间是拉近师生之间距离的良好时机，有很多学生很想让老师知道他的想法，如果老师能走进他的世界，那么这个学生在课堂上也会有很好的表现。就像是我带的一名男生，虽然他很调皮，但是在课后和他交流的过程中，我发现他很喜欢画漫画和讲故事，画完之后他会想要和老师讲解他的画，一开始我不太懂，但是慢慢地，我发现如果能认真听他讲，我可以通过他的故事去深入了解这个学生，并且当这位学生知道老师有认真听他讲故事后，他也变得更加听老师的话，在之后各方面的表现都有所进步。这也让我更加坚信教师“立德树人”的作用。
虽然只给稔岗社区的孩子们上过一节课，但是无论是课上的正式教学还是课后的相处，都让我收获颇多，这些支教经历也会成为一盏指引我不断完善和改进自己教学方式的明灯，为将来成为一名合格的人民教师奠定基础。
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