“老幺！终于回来了，好久没见着，怎么一个人在外面读书瘦的更厉害了。”十四天的支教结束后，时隔半年在外，我也终于能回家看看。
回想起在淮南支教的时候，城市边缘的星星的确是比市内更亮，“晚星带回，曙光散布出去的一切，带回了绵羊，带回了山羊，带回了牧童回到母亲身边。”看着星星，我突然想到了萨福的这首诗，突然想到，自己也很久没回家了。自己在外面读书，爸爸妈妈在家，假定要找个博人眼球的词描述，我爸妈大概是“留守父母”，工作、照顾老人、惦记我放假回家。太平回民小学的许多孩子都是留守儿童，但在两周支教中相处下来后，我发现他们并不像人们对于留守儿童的刻板印象那样封闭孤僻，我在他们身上看到的，更多的反而是充足的活力和无限的可能。
在支教的过程中，我们遇到了各式各样的问题，这些问题通常是我们平常在学校里看不到的，譬如农村的教育问题、基层的工作问题。社会实践有利于大学生了解国情、了解社会，增强社会责任感和使命感。现代大学生，大多是在书本知识中成长起来的，对我国的国情、民情知之甚少，而社会的复杂程度，远不是读几本书，听几次讲座，看几条新闻就能了解的，社会实践活动则为我们打开一扇窗口。
农村教育算得上是基层工作的一部分，同时教育问题也是国家和社会发展过程中的重要问题。支教所在学校的校长说，现在农村学校的老师很稀缺，一方面因为条件艰苦，同时农村学校面临的问题也很多，这让很多年轻老师却步，谁不想在城市里奔个好前程呢？的确，在我们支教的过程中就能感受到，单从学生质量上来说，乡村学校的孩子们学习基础薄弱，我们举办的“中华诗词小达人”比赛里，《静夜思》这样的诗也会有孩子不能默写出来，至于“疑是地上霜”这句写错字则更是普遍。
“社会是一个整体，有的工作看起来好像更风光，但是对于社会来说，做的事情都是一样的。不管做什么，要甘于平凡。”
我们支教的太平回民小学在一个村庄里，孩子们的生活可能更多的是在自己的小小世界，教育有时候不一定要给人带来分数上的增长，但育人至少要能开阔学生眼界，提高学生的综合素质。我们希望我们的支教能够带给孩子们更多的是心灵上的成长。
若说我们支教老师是孩子们的曙光，那坚守乡村的教师们应该是孩子们的星星。我们在这短短的支教日子里，也许带给孩子们的知识是有限的，但是我们希望带给孩子们生活上的丰富是沛然的。不要忘记，曙光过后，还有天上的星星始终关照着他们。乡村老师们始终坚守在基层教育的一线，对于农村的孩子们来说，尤其是对于大多数太平回民小学的留守孩子们来说，老师也许是他们看见外面世界的唯一指引。
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