共建组的队员选中了一位学生,一和我说明情况,我就立马和学生说下午要去他家里拜访。学生想了想,很安静地点了点头。
这个学生,名叫卓熹,一开始让我有点头疼。作为三年级的班主任,卓熹是非本校学生,所说的非本校,即还在上幼儿园,由于一些原因,我们破格收取。也正是因为年龄的关系,他不想和别的的小朋友一起玩。就连文艺晚会最后的活动——唱歌、跳舞、朗诵以及话剧等,他都不想参与。无奈之下,我邀请了其他班的班主任一同劝他参加文艺活动,都被他无情地拒绝了,我更加担心了。第二天,我很惊讶地发现,卓熹渐渐和旁边的同学交流玩耍了,让我不得不和其他班班主任感叹,小孩子变脸真快啊!
走进学生家,直接了解学生。卓熹的妈妈,是个读书人,很了解卓熹和学校的一些情况。卓熹妈妈说:卓熹由于年龄比较小,比较喜欢玩泥土或者玩具,对于唱歌跳舞不是很感兴趣,这让我放心多了。
通过家长视觉,深入了解基层教育状况。我们问到了学校第二课堂活动的相关情况。卓熹妈妈说:“学校懂得地理位置偏僻,师资力量比较薄弱,像第二课堂类的节目,只能由主科老师兼任教学,所以大部分老师也只是拿来上主科,又或者是让学生自由活动”。
从家访中可以看出,遂溪地区基层的第二课堂活动比较薄弱,也说明了这个地区人们的生活比较贫困,学生的课余生活有待重视以及加强。
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