“数梦齐河，记忆留夏”支教团队为期两周的三下乡支教活动接近尾声，每一位队员都感触颇深，以下是我在为期两周的支教活动中的一些切身感悟和对探索全新的乡村教育模式的一些个人观点，如有偏颇，欢迎指正。
初识大黄乡实验小学，便被它健全的基础设施，优美的校园环境所震撼，这和我想象中的乡村小学环境破旧杂乱、设施落后存在着很大的差异。多方查阅询问后，我了解到大黄乡实验小学是一所足球特色学校，大黄学区足球队以大黄乡实验小学为代表在市级足球比赛中多次夺冠，赛绩良好，今年有望晋级山东省省级小学组足球比赛，一展足球小将风采。但基础小学教育中，同学们的平均学业成绩是大黄乡实验小学的一个短板。在如此好的基础教学设施保障下，学业成绩不能尽如人意的原因归结起来有以下三点。
乡村学校师资力量薄弱
第一，以大黄乡实验小学为代表的乡村小学师资力量较为薄弱，多数优秀师范类本科生毕业后更偏向于去一二线城市中小学任教，乡村小学对于吸引优秀教师任教方面缺乏竞争力。尽管现阶段包括大黄乡实验小学在内的各地乡村小学都致力于提高教师福利待遇，五险一金，住房保障等，吸引优秀教师回归乡村小学是一个循序渐进的过程，我相信，在全社会的共同努力下，这样的情况一定会得到改善。
现任教师教师专业技能薄弱，视野局限
第二点在于现任乡村学校教师专业水平有待提高，教师教育专业技能有待提升，囿于现有模式，思维眼界不能够与时俱进。教育不是一成不变的，应该在时代发展中根据不同阶段学生思维能力和时代倡导进行调整。例如，近年来国学传统文化在社会上掀起一股热潮，国家教育部与相关部门也下发文件倡导小学阶段开设书法课，传统诗词课等特色课程，弘扬传统文化，而乡村小学在这方面难以与时俱进。在支教过程中，我注意到了一个穿着破旧，有听力障碍，因为自卑时常坐在教室后排的男孩，课间休息时经常有一些顽劣的同学对他进行言语攻击，甚至行为攻击。小学阶段学生思维不成熟，容易随波逐流，对一些存在生理缺陷或者家境贫困的同学有歧视、孤立现象，甚至会出现言语攻击、恶意针对等现象，这也属于校园暴力的一种，小学阶段的学生心理脆弱，这样不愉快的童年经历将会对他的一生产生不可磨灭的负面影响。这就需要教师在授课之余认真观察，对于家境贫困，生理有缺陷的孩子更多的关爱和心理疏导，给孩子们营造一个健康快乐的成长环境。对教师教育专业眼界的扩大同样不可忽现，现阶段多数乡村小学教师囿于最基础的学科教学，语文、数学、英语……诸如此类，近年来国家所倡导的传统国学、书法、科学实验课等新兴课程在乡村小学教育中得不到试点与落实，这种情况的改善需要现任教师拓宽视野，居高思远，真正地为孩子们的未来考虑，更需要大量的年经教师新鲜力量的注入。
家庭教育的长期缺失
天真无邪的孩子们像是一张白纸，关键在于家长、学校如何引导，而家庭教育更是重中之重。监护人的一言一行都会影响到学生，处于小学阶段的学生模仿能力强，记忆能力强，但辨别是非的能力较弱，对于父母等监护人的一些言行不加辨别地去模仿。同时，我通过和大黄乡实验小学的学生们交流发现，同学们家庭教育的情况不外乎一下几种：一、父母忙于做工或务农，没有足够的时间去关照孩子们的学业情况；二、父母外出，学生由年迈的爷爷奶奶抚养，爷爷奶奶溺爱孩子且没有能力监督学业情况。只有极少数的学生能得到良好的家庭教育、习惯培养与课业监督。
在城乡教育不均衡的状况下，乡村教育一再缺失，导致了差距的进一步扩大。分析乡村教育弊端的出发点在于发现问题，改正问题，促进乡村教育的发展。首先，应该保留现有乡村学校，让城乡教育实现资源共享，携手发展，让教育水平真正走向均衡。同时，以大黄乡实验小学为代表的乡村学校要致力于营造一种敬畏尊崇乡村教师的社会氛围，提高职业认同感，让广大乡村教师可以在乡村教育这片沃土上挥洒热血，“得天下英才而教育之”，并成就自己的人生。习近平总书记在党的十九大报告中指出：“从现在到2020年，是全面建成小康社会决胜期。”小康社会除了相应的经济指标外，也包括乡村教育乃至整个教育的小康。乡村教育时不我待，任重而道远。
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