转眼就到了三下乡的第五天，一共十五天的三下乡就已经过去了三分之一。下雨的天气，原本定下的调研只能取消。
今天上午，我给一、二年级的小学生上科普课，和前几天我在高年级上的科普课一样主题是“企鹅——住在南极的动物朋友”，但考虑到低年级和高年级学生认知水平的差距，我给高年级同学准备的课程内容可能就不适合低年级学生学习了。高年级我给他们以企鹅和大海雀为例介绍了趋同进化这个生物学概念，这种比较难的概念，在高年级经过深入浅出的解释，高年级同学可以理解，但对于低年级的学生来说还是难了。经过思考，我决定换一个角度给低年级的同学介绍企鹅。不同于直接以“南极为什么没有企鹅？”“企鹅为什么不会飞”这种问题作为切入点，在给低年级学生设计课程时，考虑到他们的接受能力，我以一直小企鹅的成长过程作为切入点，。像将一个故事一样，给他们介绍了一直小企鹅从出生到成年能够离开父母的过程。在课堂上，同学们可以看到小企鹅“雪宝”经历了怎样一个过程才慢慢成长为一只成年企鹅，“雪宝”的爸爸妈妈又是怎样照顾“雪宝”的。我参考了绘本的制作过程，给课件配上了许多图片，以便直观地给这些低年级的小朋友看到一直小企鹅的成长历程。在讲解完课件内容后，我开始带着他们回顾讲过的内容，通过提问，检验他们的学习情况，并适时增加其他有关企鹅和其他生物的知识。令我感到欣慰的是，这些低年级的学生对我上的课也非常感兴趣，他们积极的回答了我提出的问题，也提出了自己好奇的问题。
给不同年级上同一个主题的科普课的经历，让我感受到：对于孩子我们应该因材施教，给不同年级的学生最适合的课程，最适合的才是最好的。
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