随着支教课程的推进，志愿者们和孩子们的接触日益加深，距离也慢慢拉进了不少。 因为更近距离的交流和接触我们也发现了新的问题，这引起了我们志愿者的思考。
昨天小朱老师刚一进教室，学生们就像约定好了一般将老师团团围住了。不知道学生什么时候发现了小朱老师怕被人挠痒痒，集体来了一次“突袭”。小朱老师被挠的像一条摇摆的小青蛇，笑得前仰后合。学生们看着被捉弄的老师，也笑得十分开心。可是考虑到已经打了上课铃声，小朱老师制止了他们。
图为学生和小朱老师嬉戏 罗娅 摄
“知道孩子们是喜欢我，想和我一起玩，但是为了维持秩序，我还是让他们快点回到了自己的座位上，并强调了上课的纪律。”本以为这件事情就过去了，但是第二天一早，小朱老师就收到了一张学生偷偷塞给他的纸条。展开纸条上面写着：“老师，我就昨天的事情向您道歉，对不起。”小朱老师说“我当时感到一股热流涌上心头，一时说不出话来，在心里默默的想着，昨天是不是没有管理好自己的表情，让孩子们以为老师生气了，不想和他们玩闹。”本以为这是很小的一件事情，可是没有想到孩子们会有这样的反应。孩子们很在意老师的表情和态度，他们也很容易被老师的行为所影响。
今天早读结束后，小朱老师又收到了一张纸条。上面稚嫩的笔迹写着“老师，其实您刚才说错了，有些人，读的不是语文，是英语和诵读经典呀。所以说无论什么事都要仔细、认真。”一时间，小朱老师心中百味交杂。事情的经过是早读时有两个学生没有读语文，而是在看别的书，老师上去强调了一下认真读书。孩子们当时出于害羞并没有和老师解释，但是下课后选择了用纸条和老师进行交流。“我在想我是不是对孩子们脆弱的心灵造成了伤害，他们都很敏感，情绪也很容易被影响。”小朱老师对自己的误解学生的行为感到十分愧疚自责，他也对这两件事进行了思考和总结“孩子们心灵都很脆弱，都很善于观察，在以后的支教过程，我想我都要更注意照顾他们的情绪，尽自己最大的努力去保护藏在他们心里小小的幸福。”
图为学生给小猪老师的纸条 王丹妮 摄
通过这两张纸条，我们看见了孩子内心的需求和想法，他们单纯又敏感。尤其是在留守儿童这个大背景下，很多孩子都缺乏对于他们内心足够的关注。我们志愿者们看着这两张纸条既难过又愧疚，但我们也因孩子们愿意以这种方式和我们沟通而感到高兴。他们愿意和老师说出自己的想法，就是向我们打开了他们心灵的入口。“爱的理解是师生双方价值升华的一个因素。”他们愿意向我们袒露心扉，我们就用爱去守护和浇灌他们的心灵。
德国教育家雅斯贝尔斯提出“教育活动关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成，质言之，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。” 学生是一个个充满灵性的生命，而不是一个没有感情的学习机器。我们要学会如何唤醒孩子们生命的潜力，在一切成长的困惑背后，看见孩子内在灵性的呼求和绽放的渴望。
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