译夏云端助学团：海风儒韵，浸润式学习
2018-08-04 来源：曲阜师范大学 作者：周子慧
十九大以来，因材施教、教育教学、素质教育理念逐步深入人心。素质教育的全面推进，促使学生主动地、全面的、有核心竞争力的发展等全新的教育思想的产生，并体现在教师的教学行为、教学过程中。为迎合国家培养创新人才的战略实施，也同时考虑到教育工作的特殊性和创造性，译夏云端助学团团队成员走进山东省枣庄市城头镇长巷村祥飞海尔希望小学，富有新意的、较为全面地了解孩子们的性格特点，并打破传统教室“黑板——桌椅”授课的教育模式，富有新意的开辟“第二课堂”，“在做中自主学，在学中独立做”。
祥飞海尔希望小学地处农村，教育方式大多采用传统的教案教学，有较强的预设性和束缚性。教师们的教案和学生们的学习在课堂上最理想的课程完成状态就是完成了既定好的教案。这种情况下，老师希望孩子们按照教案的预期作出回答，并着力引导孩子们得到确定答案。这一过程按部就班，什么时间会讲，什么时间会提问，给予学生多少时间回答问题等都设计得井然有序。表面上看起来可能拥有较高的课堂完成度但实际上流水一样的课程让孩子们难以自主消化。
因此，团队成员意识到这一点后，吸取美国教育家杜威提出的“在做中学”的教育理念，打破常规，创新教学,充分结合知名教育家陶行知先生的教育理念，让”所有的学习都是行动的副产品“，要孩子们通过“做”，自主思考，从而学得知识。希望把“从做中学”贯穿到教学领域的各个主要方面中去，比如教学过程、课程等，都以“从做中学”的要求为基础。
因材施教，从问题出发。
在”树叶绘画小课堂“上，成员们要遵循先发现后探究的原则，将叶子发给同学们后慢慢引导孩子们自己发现问题，比如“为什么树叶两面摸起来手感不一样？”“为什么叶子都是绿色的？”激起学生学习知识、发现和探究知识的兴趣，让孩子们展开讨论，互相发表观点，然后成员把孩子们有创造性的观点提出来，逐一进行讲解，并对表现优异的同学予以表扬，因此形成开放、多维、有序的课堂共同活动体系，为学生提供发现、尝试、锻炼和表现自己天赋和才能的自由时间和空间。
素质教育，在做中潜移默化地学。
在“历史小剧场”中，老师作为场外指导者，即“导演”指导孩子们自主排练小剧本，自主讨论商定每一个动作表情，查阅主人公，如康熙皇帝的性格特点，来自主选择适合的角色，并自主检查主人公的台词是否符合历史事实。通过学生亲手操作，打造一个小小历史舞台剧，学生通过在“做中学”，初步了解一些剧本排练方面的知识，也对实事求是的唯物历史验证观有了启蒙教育，更促进了孩子们在团队中自主交流协作，互相配合，语言表达能力。一定程度上弥补了传统教育的不足，促进了孩子们全方面发展。实践才能出真知，学生通过实践操作，探究过程来理解其内在联系，如果不通过实践，不让学生动手动脑，不去引导学生分析实践结果，学生就得不出正确的结论，学生的实践能力得不到发展。
立足生活，关注身边细节。
自然科学课上，成员们开展了“你想看的海，我陪你去看”为主题的学习圆梦系列活动，从孩子们的梦想出发，在知识的海洋中走出乡村，走进西藏，走进边疆，走进每个孩子心中的布达拉宫。成员们和孩子们一起了解神奇的自然，了解祖国的大漠边疆，边关海防；一起走进世界，走进金色大厅，卢浮宫，一起探究大海里孤独的鲸，欣赏美丽的夕阳，聆听涨潮时大气磅礴，感悟退潮时海上的静谧安逸，在孩子们心中种下理想的种子，告诉他们，只要努力，一定能实现自己的愿望！
长巷村地理位置较偏僻，比较注重传统书本知识应试教育，一定程度上缺少多方位的提升素质的拓展活动，难以促进孩子们全方位发展。成员们打破传统教育模式束缚，改变“学生配合老师完成教案”这一现状，较成功的打造了富有生命力的素质拓展课堂。成员们也因此更加清楚的认识到课程资源不应当局限于课本知识，教学教育的过程更是一个动态过程，而真正教育标准的指针就是学生的“学习获得感”。
与此同时，团队队员们在此次活动中也收获颇丰，既给孩子们传播了科学文化知识，也同时提高了自身的专业素养与组织协作能力。做到在团队中成长，在社会实践中提高自己。也辩证的认识到了传统教育也存在一定优势，他是几千年来的教育精华，具有经济快速的特点，如果能一定程度结合现代教育模式，更注重孩子综合素质培养，一定能促进长巷村教育事业长足发展。
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