“老师，我不是不会，我只是不敢！”我想，这是我三下乡的七家村小学三年级的一位男学生最想对我说的话吧！
这个男生，可能就是我们大家所谓的“差生”吧，不和老师同学交流，不听老师的指令，自然上课时也不会和老师有任何互动，不写笔记，也不写作业。
今天，是我和这位学生都很开心的一天。在我的手语课堂上，这个小男孩依旧沉默不语。在这之前，我从班上同学处了解到，这个孩子父母离异，爸爸走了，妈妈也不要他了，可怜的孩子只能和外公相依为命，外公待他很好。在下讲台指导走到他的座位旁时，我弯下腰，对他说：“ZX，你和谁生活在一起啊？”当然，他还是沉默，我接着说：“和外公生活在一起，对吗？那老师就教你外公用手语怎么表达吧，你可以回去做给外公看哦!”他依旧沉默，我一边讲解一边一遍又一遍地摆弄着他的手指，慢慢地，我和他说：”跟着老师一起做一遍可以吗？“他的手指很无措地放在座位上，根据我以前对他的了解，我知道，他还是不敢。随后，我又教了他一遍，希望在我的帮助下他可以勇敢地把这个动作做出来。我说”ZX，不用怕，和老师一起把外公这个词用手指表达出来好吗？不用怕出错，老师以前也不会啊，也是出错了之后纠正了才会的啊，就算不会，老师也可以再教你的，老师知道，其实你会，对吗？”接着，我们又做了一遍，这一次，我拿着他的手指时，我发现他的手指竟在用力，在这堂课之前的手语课上，我每次教他时，手指都是处于疲软状态的，任你摆布，不像其他学生，手指太用力，老师得很用力才能纠正过来。
接着，我松开他的手，“外公”这个词有一个动作要拿右手大拇指贴在嘴唇上，我看到他的右手大拇指和其他手指分开，右手掩饰似的放在下巴处，以及其他很多掩饰性的动作。可能这对他来说已经是很大一个迈步了，因为在这之前，同学嘲笑他，老师不管他，他也怕老师，不管老师和他说什么他都不理人，他竟然在我的课堂上做了很多迈步性的动作。教完之后，我问他会了没，他羞涩地点了点头。
在这过程中，不断有学生和我说:“老师，你不用教他，他不会理你的，他不会做。”我听着他们的话，说:“你们不要这样说他，其实他很多都会，只是你们这样说他，他不敢罢了，你们以后要多帮帮他。”而且，我还发现，我在教他手语的时候，他在偷偷地笑。我想，这个孩子到底承受了多少啊？这个孩子真的被压迫得太厉害了，连笑也要偷偷的。
在课堂的最后几分钟，我让孩子们抄歌词，其他孩子都在抄，只有他一直盯着我看，我说：“ZX，你可以抄一下歌词不？下节课老师要教你们这个手语舞，随便拿一张纸就行。”他转头翻包拿笔，我帮他找了一张纸，他便抄起了歌词，态度超级认真。要知道，在这之前，他从没在课堂上写过作业、做过笔记啥的，我教的英语课堂上没有，其他老师教的课堂上也没有。
下课了，我想和他拍张合照，我就先和他们班其他同学一起拍，就在他身边和其他同学拍，然后我顺势问他可不可以和老师一起拍张照，他点了点头，我让他选了个表情然后一起拍了张照。七家村的孩子们放学都是排队回家的，因为学校离家远，都是两点半就放学了的。出来刚好看见ZX站在那里，我问：“ZX，你带伞了吗？”他点点头，反手去拿书包里的伞。“要记得撑伞哦，太阳太大了，小心晒伤。”他点点头。
这个孩子，他不笨，只是因为家庭和学习环境给他造成了不好的影响，老师不管他，同学嘲笑他，他想学却不敢学。我国著名的教育家陈鹤琴老先生的这样一句话”没有教不好的学生，只有不会教的老师。”虽然这个观点我不十分赞同，但也不泛其中的道理，遗传、环境和教育是影响孩子成长的重要三因素，而我们老师能做的就是，给孩子们提供良好的教育。
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