学习历史，从“小格局”到“大格局”

　　为了让同学们从小开始了解中国的时代变迁，感受中国的兴衰，培养同学们用历史的眼光辩证的看待问题的能力，7月17日老师给一年级的同学们上了一节精彩的历史课，同学们受益匪浅。

　　这节课主要是让同学们了解中国的朝代。首先，老师知道同学们刚开始上这门课，并不怎么接触这方面内容。为了引起同学们的兴趣，老师提出了一个看似简单实质很复杂的问题，让同学们思考：“什么是历史？”有个同学兴奋的站起来马上回答：“很久以前的事情叫历史！”老师反问他：“那你出生是不是很久以前的事情？如果你觉得你出生不够久的话，那你爷爷出生的时候是不是很久之前的事情了？那算不算历史呢？”班里陷入了沉默。这时，老师从这里引出了历史的定义：“历史，是客观存在的事实，真相只有一个。然而记载历史、研究历史的学问却往往随着人类的主观意识而变化、发展完善，甚至也有歪曲、捏造。”

　　接着，老师把耳熟能详的英雄人物列举出来，然后问同学们他们是哪个朝代的。经过全班同学的努力，同学们把中国所有的朝代都列举了出来。同学们吃惊的看着满满一大板的板书，老师拿出了一个朝代口诀：“三皇五帝始，尧舜禹相传；夏商与西周，东周分两段；春秋和战国，一统秦两汉；三分魏蜀吴，二晋前后沿；南北朝并立，隋唐五代传；宋元明清后，皇朝至此完。”让同学们朗朗上口，轻松背诵。

　　避开传统不谈，历史对一个国家对一个民族的存亡有着重要的意义。中国有句古话：“欲亡其国，必先灭其史”，意即要灭亡一个国家，首先要废除它的历史。历史是国家存在的见证，是国之为国的根本，没有历史的国家就没有存在的理由，忘了历史的人民就失去自己立足的根本。

　　通过这节分辨朝代的历史课，让同学们学习了更科学的历史背诵方法，让同学们更加明白历史的重要性。让学生能较早完整的系统的了解历史，认识历史，为他们形成积极的历史价值观做好思想准备，从而使他们自觉地提升自己，完善自己，有意识地把他们培养成合格的社会主义接班人。

　　通讯员/潘钰婷

　　摄像/赖思思

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