近日，广东省高级人民法院公布一起案例，某初中一老师未经核实公开批评学生早恋，并违规让该学生停课一周，致其抑郁。珠海市香洲区人民法院：行使教育惩戒权不当，赔6.5万。该事件中主要是由一年级级长错误传递消息导致，理应受到批评和责罚，老师处罚过重，欠妥，但是也确实是无心之举。笔者认为，现代社会对于老师的要求异常苛刻，特别是不少孩子心理脆弱，在一定程度上限制了老师的教育。
2019年12月，因长时间停课担心跟不上以及害怕被同学嘲笑，方某企图在家中自杀。后方某被诊断为“抑郁状态”，住院治疗56天。虽然该学生是受害者，受到了心理创伤，但是我们不得不反问，老师质疑时，该学生是否申辩，解释实情；老师给予惩罚后，该同学更多的却是在接受并自我怀疑，自我精神消耗。从中我们可以出，该学生的心理素质有待提高，在受到委屈和伤害后，不是反抗，而是通过自我伤害来解决问题。即使这对于初中生来说可以通过吸引成年人来获得帮助，但心理承受能力和解决方法不可取。
与该案件中的王某相似的学生比比皆是，2020年，江苏就有一名17岁的男高中生，因为老师对其言辞恶毒，实施体罚并拆散其与女朋友的恋情，最终崩溃跳河自尽。而男生死前留下的遗书，控诉了其班主任对他做的一切，并在遗书中悲切地写道：“是班主任害了我！”在该事件中我们可以批评该老师的行为不当，但是试问：学生早恋是否应该管理呢？学生不听是否应该强行干涉呢？对于老师来讲，怎样管理，什么程度的管理才能符合负责的职业道德，又不会伤害学生心理？这其中的把握在学生心理能力较差的现在来说，是极其困难，也会影响教育的方法。
学生的心理比较差，其中有一个重要原因就是家庭对孩子的过度宠溺。河北保定某小学，9岁的孩子小许因为周末的时候有一部分的作业没有完成，老师便在教室用书本打了孩子的脸和肩膀。随后孩子母亲将该事件发到网络上，该老师受到了不少网友的指责，最后停职。家长的干涉让孩子增强了老师是为学生服务的，而不是引导学生的观念，这思想上更脆弱。而家长对于老师的督导并没有错，只是在过度关爱孩子的滤镜之下，让学生说不得，碰不得，一但因为履行职责碰了就会被指责，这渐渐地也寒了老师认真履行职责的心。
孩子完成作业是自己的责任，老师预防甚至打击学生早恋也是自己的责任。而无论老师和学生是否完成自己的责任，只要学生在心理上受到伤害，舆论就会偏向学生，不少学校，为了给迎合大众，都会立即辞退该老师。似乎老师的职责就是迎合学生，服务学生，大众舆论只站在受害者的声音无疑是将老师推向“佛系”。
前文的叙述并非洗脱该事件中老师教学的不妥，而是希望大众对于老师教学多一些包容，不要让大众这份督导将教室包围成为温室，让老师成为只会“浇水”不会“修枝”的园丁。同时增强学生的抗压能力，增强心理素质也是学生学习的一种。
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