进入新时代，社会物质领域和精神领域都发生了翻天覆地的变化，因而新时代对于人才的培养也提出了新要求，中小学教学方法的改革也是势在必行。通过对当今中小学教学方法改革的分析，不难得出有以下特点。
首先是更加强调学生的主体地位，着重培养学生自学能力。传统的“注入式”教学方法往往更加偏向于教师的“教”，而忽视了学生的“学”，使得学生被动地接受知识。新时代需要具有自我更新知识能力的终生学习者，教学方法的改革要从注重教法到注重学法，明确学生在教学活动中的主体地位，激发学生的学习自主性、能动性和创造性，培养学生独立思考的习惯和能力。教师的作用将从权威式地传授知识转变为推动和鼓励学生学习。
第二个特点是追求教法和学法的统一，重视师生之间的互动性。师生是教学活动的两个主体，所谓教学，不能“有教无学”，也不能“有学无教”，要寻求教的活动与学的活动的有机统一，由“注入式灌输”向启发性教学转变，由讲授法为主转化为讲授法、讨论法、谈话法等教学方法综合运用，注重师生的双向互动。
第三个特点是更加注重非智力因素。包括能力、情感、心理、性格、气质在内的非智力因素虽然不直接参与学生的认知过程，但它对于教学活动的顺利进行和成效有着很大影响。所以在教学过程中要更加注意学生的情绪体验，引导学生树立正确的价值观的同时增强教学效果。传统的教学重知轻人，割裂了知识与非智力因素的关系，这样的课堂往往过于理性化而枯燥乏味，这种割裂知、情、意的教学方法，20世纪50年代末就受到赞科夫、布鲁纳等教学改革家的批评，他们指出，教学活动应该触及学生的情绪和意志，使学生产生兴奋感、自豪感，体验到成功的快乐。因此，教学过程不仅要让学生增长知识，也要陶冶他们的情感，磨练他们的意志，诱发他们的潜能，丰富他们的精神世界，这样才有助于培养全面发展的人。
第四个特点是广泛运用现代化教学手段，以达到最优的教学效果。随着现代教育技术的开发和运用，在教学过程中使用和推广各种先进的设备与媒介，既能减少不必要的教学资源浪费，又能提升教学质量。多媒体教学、网络教学等教学手段能够在增强课堂趣味和互动的同时，加强学生对知识更加直观的理解。在这次疫情期间，教育部推动“停课不停学”的实施，展现出了现代教育技术中网络教学的发展水平和不足之处。一方面，它能够使学习资源最大程度地被利用，更具有灵活性。另一方面，它相较于传统教学更加考验学生的自主学习能力，学生的自律问题以及师生间的互动问题不能十分有效地解决，这也给未来教育技术的发展提供了很大的上升空间。
纵观整个中小学教学方法的改革，呈现的趋势就是师生关系民主化、教学过程人性化、教学手段现代化，这与教育的发展方向相契合，需要在教学实践中进一步落实、调整与深化。
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