碎片与重构—互联网时代的教育

现如今，互联网已经融入了人们生活的各个方面，极大地改变了人们的生产生活。在互联网大背景下，什么是真正的教育？学生应该怎么学？老师应该怎么教？这都是我们应该思考的问题。

近日，读了王竹立老师的《碎片与重构――互联网重塑大教育》一书，书中许多观点给人耳目一新，比如，什么是互联网时代的教育？教育也可以像存钱一样零存整取？而王老师认为，教育恰恰就是零存整取结出的果实。

互联网像一把刀，把原来的一切切为碎片，然后又将一切碎片连接起来，成为整体，再赋予整体新的功能，这就是整体大于部分之和。可见，互联网时代的教育本质就是碎片与重构。由此，翻转课堂应运而生。教师的教和学生的学从此不局限于的空间和时间的限制。教师可以录制微课或者将教学材料放在互联网上，学生呢，就可以通过互联网观看微课或者是查阅教学材料进行学习，这就是互联网时代的教育。

在书中，王老师鼓励我们使用“零存整取”的方式进行学习，鼓励我们多写多思考。很多时候，我们并不知道我们要写什么，好像拿起笔就毫无头绪，这时候我们不如在笔上写几个词语，然后由词语联想展开，跟着自己思绪走，一篇文章也就水到渠成了。之后，我们可以再对文章进行润色加工，反复修改，一篇好文章就出来了。我也曾用过这种方式写文章，效果还是挺好的，因为写作就是一个思考的过程，只有反复思考，好观点、好想法自然而然就想出来了。

我是教育技术学专业的一名大二本科生，在追求学术的道路上难免迷茫，王竹立老师的许多观点就像一盏灯指引着我，我深深佩服王老师的想象力和创造力。在查阅多方资料，反复思考之后，我认为，互联网时代真正的教育就是利用互联网进行自学，进行自我教育。而这种教育的前提是，我们需要多方努力不断提高慕课等公共课程的质量，让学生有优秀的资源可以利用并进行学习。像现在的慕课应该像慕“秀”方向发展，大家要敢于秀，教师要敢于秀自己的“教法”，学生要敢于秀自己的“学法”，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，让学生学有所获，才能真正称得上是一门好课。

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